{"id":2160,"date":"2022-03-14T09:50:48","date_gmt":"2022-03-14T09:50:48","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2022\/03\/14\/la-evaluacion-del-profesorado-podemos-por-favor-mejorar-la-forma-en-que-la-hacemos\/"},"modified":"2022-03-14T09:50:48","modified_gmt":"2022-03-14T07:50:48","slug":"la-evaluacion-del-profesorado-podemos-por-favor-mejorar-la-forma-en-que-la-hacemos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2022\/03\/14\/la-evaluacion-del-profesorado-podemos-por-favor-mejorar-la-forma-en-que-la-hacemos\/","title":{"rendered":"LA EVALUACI\u00d3N DEL PROFESORADO: \u00bfPODEMOS POR FAVOR MEJORAR LA FORMA EN QUE LA HACEMOS?<\/strong>"},"content":{"rendered":"

He pasado varios d\u00edas redactando el informe para mi evaluaci\u00f3n como docente por parte de las autoridades regionales catalanas, un ejercicio que se realiza cada cinco a\u00f1os. Curiosamente, las autoridades espa\u00f1olas solo piden que solicitemos ser evaluados, tambi\u00e9n cada cinco a\u00f1os, y no he hecho ning\u00fan otro papeleo al respecto. Por el contrario, las autoridades catalanas exigen un informe largo (el m\u00edo se extiende a 18 p\u00e1ginas), seguido de tantos certificados como se puedan a\u00f1adir, porque como sabemos aqu\u00ed nadie conf\u00eda en que los profesores universitarios hayan hecho realmente lo que decimos haber hecho. Mientras montaba las 65 p\u00e1ginas que el informe final ocupa (\u00a1gracias Manuel por ense\u00f1arme que I Love PDF! existe ya a mezclar documentos), me pregunt\u00e9 qu\u00e9 bur\u00f3crata las revisar\u00e1. Mi impresi\u00f3n es que alguien usar\u00e1 la lectura de mi informe (tal vez solo echando un vistazo superficial) para justificar su tiempo de trabajo y no para realmente evaluar mi docencia. S\u00ed, trabajamos para los bur\u00f3cratas.<\/p>\n

Escribir este tipo de informes es inmensamente molesto porque se supone que debemos introducir toda nuestra informaci\u00f3n en la aplicaci\u00f3n EGRETA, por lo que en teor\u00eda la propia aplicaci\u00f3n deber\u00eda generar cualquier documentaci\u00f3n que necesitemos. En cambio, debemos hacer un seguimiento minucioso de cada cosa que hacemos actualizando constantemente nuestro CV en el ordenador de casa y, aun as\u00ed, siempre perdemos de vista algo. Olvid\u00e9, por ejemplo, que las entrevistas anuales de evaluaci\u00f3n con estudiantes de doctorado tambi\u00e9n cuentan para la evaluaci\u00f3n. Mi impresi\u00f3n es que todo cuenta excepto lo que realmente sucede en el aula. He compilado para mis examinadores listas de cursos impartidos, disertaciones supervisadas, tribunales de los que he sido miembro, puestos administrativos y he escrito un largo ensayo sobre mi visi\u00f3n de la ense\u00f1anza en los \u00faltimos cinco a\u00f1os. Sin embargo, el segmento m\u00e1s d\u00e9bil ha sido el relacionado con la ense\u00f1anza en s\u00ed, porque, \u00bfadivinen qu\u00e9?, las encuestas de los estudiantes sobre mi trabajo no fueron suficientes en n\u00famero para que esa secci\u00f3n del informe fuera aceptable sin m\u00e1s pruebas. <\/p>\n

Debo aclarar que la evaluaci\u00f3n de los estudiantes sobre nosotros, el profesorado, sol\u00eda hacerse en clase sobre papel tomando unos minutos prestados de cada asignatura. Esto consum\u00eda mucho tiempo y era costoso, por lo que la UAB opt\u00f3 por pasar las encuestas a una plataforma digital. El problema es que los estudiantes simplemente no est\u00e1n interesados en rellenarlas, lo cual entiendo totalmente. Yo misma solo me molestar\u00eda en completar una encuesta si quisiera decir algo muy positivo o muy negativo sobre el\/la docente.<\/p>\n

No realizo encuestas entre mis estudiantes al final del semestre, aunque puede que me equivoque al no hacerlas, pero revisando las que completaron, comenc\u00e9 a preguntarme si deber\u00eda hacerlo. Una cosa que me gustar\u00eda hacer, despu\u00e9s de este catastr\u00f3fico curso acad\u00e9mico en el que no he conseguido aprender mucho sobre los alumnos por la distancia (literal) que ha impuesto el Covid-19, es comenzar cada asignatura con un breve cuestionario para saber qui\u00e9n es cada estudiante como individuo con sus propios intereses y expectativas. Una joven miembro del personal que una vez fue mi estudiante me record\u00f3 que ya lo hab\u00eda hecho hace a\u00f1os, pero lo hab\u00eda olvidado. El problema de pasar una encuesta pidiendo opiniones al final del semestre es que para entonces es demasiado tarde para corregir nada, por lo que no estoy tan segura de que esto sea \u00fatil. Tal vez lo realmente \u00fatil es realizar encuestas (o sesiones de puesta en com\u00fan) peri\u00f3dicamente, pero nunca lo he hecho y simplemente no tengo tiempo.<\/p>\n

Los resultados de la encuesta que recibimos en la UAB consisten principalmente en n\u00fameros en una escala de 0-4 (no s\u00e9 por qu\u00e9, ya que usamos 0-10 con los estudiantes). Si obtienes, por ejemplo, un 3 en relaci\u00f3n con la forma en que impartes tus lecciones, sabes que hay margen de mejora, aunque el problema es que sigues sin saber en qu\u00e9 sentido. En las encuestas a los estudiantes no se les hace este tipo de preguntas matizadas, sino que solo se les ofrece la oportunidad de ofrecer comentarios abiertos. En mi propia evaluaci\u00f3n, no hubo muchos comentarios, pero en general el problema es que no s\u00e9 qu\u00e9 cambiar o c\u00f3mo mejorar lo que hago al leerlos. Creo que mi nota general fue lo suficientemente buena, y algunos estudiantes parec\u00edan satisfechos con mi trabajo, pero, claramente, otros no lo estaban. Realic\u00e9 una sesi\u00f3n de debate al final de mi asignatura electiva de cuarto a\u00f1o en enero, y me pareci\u00f3 mucho m\u00e1s \u00fatil ya que pude hacer preguntas directas y valor\u00e9 mucho que los estudiantes me ofrecieran una cr\u00edtica constructiva muy directa. Con las encuestas oficiales, simplemente no la veo.<\/p>\n

Hubo dos comentarios que se me han quedado clavados por diferentes razones, ambos provienen de estudiantes de segundo a\u00f1o. Un estudiante escribi\u00f3 en un comentario negativo \u201cla profesora es muy orgullosa\u201d, una descripci\u00f3n con la que me cuesta identificarme y que me hizo pensar en serio sobre cu\u00e1ndo hab\u00eda me hab\u00eda mostrado \u2018orgullosa\u2019 en clase y cu\u00e1l es el significado de ese adjetivo. \u00bfEl estudiante quiso decir \u2018exigente\u2019? Bueno, s\u00ed, soy muy exigente, pero tengo una tasa de aprobados del 90%. \u00bfQuer\u00eda decir el estudiante que de alguna manera despreciaba a los estudiantes? Esa ser\u00eda la primera vez en mi carrera docente ya de 30 a\u00f1os. Desear\u00eda, con todo mi coraz\u00f3n, poder preguntarle a este estudiante \u2018\u00bfqu\u00e9 quieres decir?\u2019, \u2018\u00bfestaba teniendo un mal d\u00eda?\u2019, \u2018\u00bfte refieres en general a cada clase?\u2019 El comentario me doli\u00f3, como es evidente, y me siento a\u00fan perpleja por su sentido. <\/p>\n

En relaci\u00f3n al otro comentario, simplemente no s\u00e9 qu\u00e9 hacer. Alguien se quej\u00f3 de que incluyo demasiados comentarios sobre pintura y arquitectura, y no los suficientes sobre el contexto general en el curso de Literatura Victoriana. Sucede que tengo una presentaci\u00f3n de PowerPoint para pintura y otra para arquitectura, y alrededor de siete u ocho para contexto social, pol\u00edtico y cultural, dejando de lado las de autores espec\u00edficos. Utilizo, por lo tanto, aproximadamente una hora para pintura y arquitectura en una asignatura de cincuenta horas. Recuerdo haber escuchado a un estudiante quejarse al final de la sesi\u00f3n correspondiente de que la pintura y la arquitectura estaban fuera de lugar en un curso sobre Literatura, as\u00ed que supongo que el comentario fue suyo (no logro recordar qui\u00e9n es). Todav\u00eda estoy at\u00f3nita. Llevo a clase tantas im\u00e1genes como puedo de la \u00e9poca victoriana, y pod\u00e9is estar seguros de que no voy a suprimir el peque\u00f1o segmento sobre pintura y arquitectura solo porque le molesta a un estudiante en cinco a\u00f1os de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Hubiera sido mucho m\u00e1s \u00fatil para m\u00ed si el estudiante en cuesti\u00f3n hubiera protestado en clase cuando estaba haciendo mi presentaci\u00f3n contra su uso, porque entonces habr\u00eda podido explicarme. Esto me lleva a lo que realmente pienso sobre las encuestas de los estudiantes, no lo que dicen en ellas, sino c\u00f3mo est\u00e1n organizadas. Imagina que est\u00e1s teniendo relaciones sexuales con alguien y crees que te est\u00e1s comunicando bien en la cama, pero cuando termin\u00e1is, esta persona va a una junta de calificaci\u00f3n p\u00fablica y comenta tu aptitud, y solo entonces descubres que el sexo fue malo. \u00bfCu\u00e1l es el prop\u00f3sito de contarle a una tercera persona los defectos de tu amante? Yo no lo entiendo. Eso es lo que siento. La relaci\u00f3n entre un profesor y sus estudiantes no debe funcionar sobre el principio de emitir opiniones sobre la calidad de la docencia a trav\u00e9s de una tercera persona (o de una web p\u00fablica como Rate my Professor) sino directamente. No eval\u00fao a mis estudiantes pidi\u00e9ndole a un colega que por favor les diga c\u00f3mo les va; los eval\u00fao personalmente y si hay alg\u00fan problema los convoco a una tutor\u00eda. Creo que deber\u00edamos seguir el mismo sistema entre alumnos y profesores: si no funciono bien en clase, necesito saberlo lo antes posible y de la forma m\u00e1s abierta posible.<\/p>\n

Obviamente, el principal inconveniente en esto es que los estudiantes dif\u00edcilmente pueden ofrecer puntos de vista sinceros sobre el trabajo de los profesores a la cara por temor a ser castigados con una calificaci\u00f3n m\u00e1s baja si estos son negativos. As\u00ed que tenemos que elaborar un sistema que excluya ese miedo. Una posibilidad es invitar a los estudiantes a canalizar sus preocupaciones a trav\u00e9s del delegado de clase, o a dejar notas an\u00f3nimas en el buz\u00f3n del docente. Por supuesto, esto es terriblemente inc\u00f3modo. Puedo ver a un estudiante dejando caer una nota protestando por la inutilidad de mis PowerPoints de pintura y arquitectura, pero no sabr\u00eda c\u00f3mo abordar el tema en clase sin romper su anonimato. Al menos obtendr\u00eda alg\u00fan tipo de indicio. Se necesita un grupo muy especial de estudiantes capaces de decirle a su profesor c\u00f3mo mejorar su docencia, especialmente si alguno de ellos percibe al profesor como una persona \u2018orgullosa\u2019, para establecer un di\u00e1logo c\u00f3modo. Suspiro a fondo. Mis alumnos de cuarto curso parec\u00edan mucho m\u00e1s c\u00f3modos dici\u00e9ndome qu\u00e9 mejorar porque me conocen mejor, as\u00ed que tomo nota mental para hablar lo antes posible con los alumnos de segundo y para recibir su feedback<\/em> lo antes posible, y para explicar mejor en cada punto qu\u00e9 estoy haciendo y por qu\u00e9.<\/p>\n

Como veis, no me preocupa conseguir un 4\/4, aunque tengo mucha curiosidad por saber qui\u00e9n tiene la calificaci\u00f3n m\u00e1s alta en el Departamento (me lo imagino), la Facultad y la UAB; a las calificaciones solo pueden acceder los profesores evaluados y el Coordinador de Grado. Creo que siempre habr\u00e1 estudiantes insatisfechos, con inevitablemente algunos odiando mis entra\u00f1as y otros disfrutando de mi (supuesta) inteligencia, posiblemente en una proporci\u00f3n similar. Una vez, una profesora terrible y temible que sol\u00edamos tener en el Departamento nos dijo a m\u00ed y a una colega que nos preocupamos demasiado por las encuestas de los estudiantes, mientras que ella obten\u00eda siempre calificaciones muy bajas y no por ello hab\u00eda cambiado su modo de ense\u00f1ar. Escribir\u00e9 aqu\u00ed lo que le dije entonces: no me importan las calificaciones, me importa hacer bien mi trabajo. En ese sentido, mi calificaci\u00f3n favorita es la tasa de aprobados del 90%, nunca he entendido a los maestros que est\u00e1n orgullosos de suspender a m\u00e1s de la mitad de la clase. <\/p>\n

Resulta, as\u00ed pues, que s\u00ed soy una profesora \u201corgullosa\u201d, espero que no en el sentido problem\u00e1tico del que se quej\u00f3 el estudiante, sino que estoy \u201corgullosa\u201d de perder muy pocos estudiantes a lo largo del semestre y de que los que aprueban lo hacen en base a un trabajo serio y riguroso. Reflexionar\u00e9 a fondo sobre c\u00f3mo hablar con ellos con m\u00e1s fluidez y con m\u00e1s frecuencia sobre lo que hacemos juntos, aunque es poco lo que puedo hacer para convencer a la UAB de que mejore el modo en que se hacen las encuestas de los estudiantes. Una pena.<\/p>\n

Publico aqu\u00ed una entrada semanal (me puedes seguir en @SaraMartinUAB). Los comentarios son muy bienvenidos. Los vol\u00famenes anuales del blog est\u00e1n disponibles en http:\/\/ddd.uab.cat\/record\/116328. Si te interesa echar un vistazo, mi web es http:\/\/gent.uab.cat\/saramartinalegre\/<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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