{"id":2162,"date":"2022-03-22T19:33:12","date_gmt":"2022-03-22T19:33:12","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2022\/03\/22\/volver-a-lo-basico-con-un-llamada-a-renovar-la-superacion-personal-en-el-aprendizaje\/"},"modified":"2022-03-22T19:33:12","modified_gmt":"2022-03-22T17:33:12","slug":"volver-a-lo-basico-con-un-llamada-a-renovar-la-superacion-personal-en-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2022\/03\/22\/volver-a-lo-basico-con-un-llamada-a-renovar-la-superacion-personal-en-el-aprendizaje\/","title":{"rendered":"VOLVER A LO B\u00c1SICO, CON UN LLAMADA A RENOVAR LA SUPERACI\u00d3N PERSONAL EN EL APRENDIZAJE<\/strong>"},"content":{"rendered":"

Estoy enfrascada en la lectura del ensayo del fil\u00f3sofo y pedagogo Gregorio Luri, La escuela no es un parque de atracciones: Una defensa del conocimiento poderoso<\/em>, 2020, que, por supuesto, eleg\u00ed porque estoy de acuerdo con el t\u00edtulo. Supongo que as\u00ed es como el autor escogi\u00f3 alejar a los lectores que podr\u00edan estar en desacuerdo con sus puntos de vista.<\/p>\n

En esencia, Luri desaprueba todas las teor\u00edas pedag\u00f3gicas actuales que, aplicadas a la ense\u00f1anza real en la escuela, han resultado en la visi\u00f3n muy equivocada de que el aprendizaje debe ser divertido y costar s\u00f3lo un m\u00ednimo esfuerzo. Es particularmente cr\u00edtico con la forma en que las competencias han erosionado la importancia del conocimiento; esta es la raz\u00f3n por la que considera que la noci\u00f3n de \u201caprender a aprender\u201d no tiene sentido; como \u00e9l argumenta, a menos que sepas sobre algo (lo que significa que tu memoria retiene informaci\u00f3n sobre el tema) no hay forma de que realmente puedas aprender, y mucho menos \u201caprender a aprender\u201d. Si, por ejemplo, mis estudiantes de Literatura Victoriana no han memorizado los nombres de los autores, los t\u00edtulos de los libros, los conceptos b\u00e1sicos de la Historia Victoriana, no podr\u00e1n aprender a escribir un trabajo acad\u00e9mico sobre ninguno de estos aspectos. O, mejor dicho, s\u00ed podr\u00e1n, pero sus trabajos ser\u00e1n muy pobres. La argumentaci\u00f3n de Luri es clara como la luz del d\u00eda: la acumulaci\u00f3n de conocimiento ha sido ridiculizada err\u00f3neamente por una pedagog\u00eda basada en la adquisici\u00f3n de habilidades, una pedagog\u00eda que olvida que nadie puede ense\u00f1ar o usar ninguna habilidad sin conocimientos previos.<\/p>\n

Le\u00ed ayer en el diario Nius<\/em> (s\u00ed, as\u00ed se llama) que Alexandre Sotelinos de la Universidade de Santiago de Compostela, ha ganado el concurso Abanca<\/a> al mejor profesor universitario de Espa\u00f1a (el premio se basa en los votos de los estudiantes combinados con los de un jurado). Sotelinos, pedagogo de formaci\u00f3n, imparte clases en el Grado de Pedagog\u00eda y en el Grado de Formaci\u00f3n del Profesorado de Primaria. El art\u00edculo no dice qu\u00e9 m\u00e9ritos le han garantizado la victoria en ese concurso; \u00e9l mismo solo dice que \u201cLo que hago es intentar reinventarme, aprender mucho de otros compa\u00f1eros que hacen proyectos incre\u00edbles y tratar de llevarlo a mi aula\u201d, el cl\u00e1sico respaldo de la innovaci\u00f3n docente. <\/p>\n

Lo que me llam\u00f3 la atenci\u00f3n, una vez superada mi profunda envidia de este colega gallego, es c\u00f3mo lee el dicho \u201cEducaci\u00f3n a trav\u00e9s de la cabeza, la mano y el coraz\u00f3n\u201d del pedagogo suizo Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827): \u201cAl final lo que nos est\u00e1 diciendo esta idea es que m\u00e1s all\u00e1 de conocimientos, tenemos que aprender habilidades y a gestionar las emociones. Y que para aprender unas cosas u otras todo est\u00e1 relacionado. Es decir, no podemos aprender nunca bien si nuestro estado emocional no es adecuado\u201d. Para empezar, realmente dudo que la pedagog\u00eda del s. XVIII conecte tan claramente con su descendiente del s. XXI; en segundo lugar, la visi\u00f3n de Sotelinos de la educaci\u00f3n es precisamente lo que Luri condena como la estrategia fallida que ha convertido err\u00f3neamente a las escuelas en instituciones inmanejables donde el aprendizaje ocurre solo de manera irregular, dependiendo de las decisiones de los estudiantes de participar o desconectarse. Y esa no es mi envidia hablando.<\/p>\n

Leyendo a Luri me he encontrado cuestionando mi propio conservadurismo como educadora. Algunas de sus propuestas suenan conservadoras pero tal vez tenga que aceptar que soy una docente conservadora. Estoy de acuerdo con \u00e9l en que el aula no es un lugar para que los estudiantes se entretengan, sino para que est\u00e9n concentrados y se esfuercen por aprender. Yo misma estoy haciendo el esfuerzo de ense\u00f1arles. Los estudiantes de todos los niveles de educaci\u00f3n deben aceptar una disciplina b\u00e1sica. Los maestros deben ser respetados y sus lecciones absorbidas en un silencio atento a menos que se les pida espec\u00edficamente a los estudiantes que hablen. En mi modesta y seguramente antip\u00e1tica opini\u00f3n, el lenguaje corporal y la expresi\u00f3n facial de los estudiantes deben demostrar que est\u00e1n escuchando y participando activamente en su propia educaci\u00f3n y respetando el trabajo de los maestros en el aula. <\/p>\n

Adem\u00e1s, los estudiantes deben aceptar que el aprendizaje implica hacer un esfuerzo constante; estudiar es necesario, lo que incluye tomar notas, memorizar datos, desarrollar el trabajo utilizando los conocimientos y habilidades adquiridos en clase. Los estudiantes tambi\u00e9n deben saber que, nos guste o no (y a m\u00ed no me gusta), est\u00e1n siendo evaluados, lo que significa que necesitan causar la mejor impresi\u00f3n posible (por su bien, no por el del maestro). La actitud cuenta para la evaluaci\u00f3n, como todos sabemos. El aprendizaje, dice Luri y estoy de acuerdo, debe ser un proceso de enfrentarse constantemente a los desaf\u00edos en el que los estudiantes pongan a prueba al m\u00e1ximo sus habilidades. En lugar de esto, tenemos al menos el 20% de los estudiantes que no est\u00e1n interesados en aprender, y el problema es que estamos haciendo una larga serie de esfuerzos para involucrar a esos estudiantes en una educaci\u00f3n que realmente no les importa mientras descuidamos las necesidades y habilidades de los mejores estudiantes, que en realidad son la mayor\u00eda.<\/p>\n

Luri menciona como uno de los pedagogos que m\u00e1s firmemente atac\u00f3 a la escuela tradicional al estadounidense John Holt (1923-1985), autor entre otros libros de The Underachieving School<\/em> (1969), conocido en traducci\u00f3n al espa\u00f1ol como El fracaso de la escuela<\/em> (1977). Resulta que tuve un profesor de \u00c9tica en la escuela secundaria que nos pidi\u00f3 que ley\u00e9ramos este libro, cuando ten\u00edamos 15 a\u00f1os. No recuerdo su nombre, pero recuerdo que parec\u00eda como si lo estuvieran obligando a punta de pistola a ense\u00f1arnos a nosotros, estudiantes de segundo a\u00f1o; perpetuamente amargado y distante, ten\u00eda una pedagog\u00eda extra\u00f1amente mixta, muy suelta pero muy exigente intelectualmente. Parte de su rebeld\u00eda contra la escuela fue que se nos permiti\u00f3 sentarnos a nuestro antojo, lo que significa que terminamos en las mesas hasta que vimos que las sillas eran m\u00e1s c\u00f3modas. Su verdadera rebeld\u00eda, por supuesto, consist\u00eda en hacernos leer a Holt (y a Orwell, entre otros) y ense\u00f1arnos que la escuela no se gestionaba pensando verdaderamente en nosotros; sin embargo, no fue capaz de establecer ning\u00fan tipo de di\u00e1logo con nosotros.<\/p>\n

Este hombre fue simult\u00e1neamente uno de los mejores y uno de los peores maestros que he tenido. Me provoc\u00f3 una profunda conmoci\u00f3n que dura hasta hoy al pedirme que absorbiera la deconstrucci\u00f3n que Holt hizo de la escuela (estadounidense), una deconstrucci\u00f3n tan profunda que Holt termin\u00f3 promoviendo la educaci\u00f3n en el hogar. Este maestro sin nombre fue el primero en pedirme que expresara libremente mis puntos de vista, por lo que le doy las gracias. Aprend\u00ed mucho m\u00e1s, sin embargo, de los maestros que cre\u00edan que la verdadera rebeli\u00f3n contra la escuela consist\u00eda en convertirnos en estudiantes profundamente instruidos. Nunca he estado en manos de un maestro que viera su trabajo como simplemente transmitir informaci\u00f3n. Siempre me ense\u00f1aron por imitaci\u00f3n, con lo que quiero decir que mis mejores maestros eran tan buenos que solo quer\u00eda ser como ellos. Los admiraba, y mi propio trabajo era una forma de expresar mi admiraci\u00f3n. Aprend\u00ed a amar el aprendizaje porque ellos eran sabios y quer\u00eda ser igual de sabia.<\/p>\n

L\u00f3gicamente, no todos mis maestros eran sabios, y algunos eran bastante pobres como docentes, pero en la pedagog\u00eda que vino antes de la actual, eso no importaba porque lo que importaba eran las habilidades y responsabilidades de los estudiantes. Siempre me dijeron en casa que yo era responsable de mis estudios, al igual que mi padre era responsable de su trabajo. Estudiar era mi<\/em> trabajo, y ten\u00eda que hacerlo bien, independientemente de mis maestros, como \u00e9l hac\u00eda su trabajo, independientemente de sus jefes. Si mis maestros eran buenos, pues suerte que ten\u00eda; si eran malos, ten\u00eda que compensar sus carencias. Sin excusas. <\/p>\n

Obtener una educaci\u00f3n se consideraba una tarea dif\u00edcil: nunca se me habr\u00eda ocurrido decir que estaba aburrida porque los adultos a mi alrededor habr\u00edan respondido que el recreo era donde tocaba divertirse, no el resto de la escuela. Simplemente no recuerdo ning\u00fan problema de disciplina entre mis compa\u00f1eros de ning\u00fan nivel, con pocas excepciones que todos entendimos como una minor\u00eda y casos muy especiales. Los maestros eran respetados, incluso cuando no gustaban, y la escuela generalmente aceptada, incluso cuando era aborrecible. Los maestros no pasaban una buena parte de su tiempo tratando de que los estudiantes se sentaran y escucharan; Luri dice que ahora emplean el 20% de su tiempo, especialmente en la escuela secundaria. Simplemente est\u00e1bamos quietos y atentos, del mismo modo que por la calle caminamos en lugar de saltar y pegar brincos como locos, y no se nos ocurre saltarnos lo sem\u00e1foros porque s\u00ed.<\/p>\n

Creo que estoy tratando de decir que actualmente hay una impresi\u00f3n err\u00f3nea de que la educaci\u00f3n sol\u00eda funcionar sobre la base del autoritarismo del maestro y la implementaci\u00f3n de una disciplina fuerte por parte de la instituci\u00f3n. Esta no es mi impresi\u00f3n de mi propia educaci\u00f3n en escuelas primarias y secundarias p\u00fablicas. Funcionaban bien porque, insisto, los maestros eran respetados, los padres no socavaban su autoridad y los ni\u00f1os generalmente se comportaban bien, entendiendo que eran responsables de su propia progresi\u00f3n. Sin embargo, debido a Holt y muchos otros pedagogos que se rebelaron contra la ense\u00f1anza tradicional, ahora tenemos la oportunidad de hacer que el aprendizaje sea realmente emocionante, pero hemos perdido la disciplina personal necesaria para participar en el estudio. Tal vez deber\u00eda culpar a Pink Floyd. Odio con toda mi alma su idiota himno de 1979 \u201cAnother Brick in the Wall\u201d y su coro de ni\u00f1os cantando \u201cNo necesitamos educaci\u00f3n \/ No necesitamos ning\u00fan control del pensamiento \/ Ni sarcasmo oscuro en el aula \/ Maestro, deja a los ni\u00f1os en paz\u201d (traducido suena incluso peor), no solo porque quer\u00eda una educaci\u00f3n con toda mi alma, sino porque en mi experiencia la ense\u00f1anza hab\u00eda liberado mi pensamiento y nunca hab\u00eda encontrado sarcasmo, solo est\u00edmulo.<\/p>\n

Sotolino es optimista y piensa que los maestros de primaria en particular ahora est\u00e1n empezando a ser mejor valorados, siguiendo la informaci\u00f3n que obtenemos en las noticias sobre el sistema finland\u00e9s. No estoy tan segura, pero en cualquier caso mi impresi\u00f3n es que la escuela secundaria sigue siendo la parte m\u00e1s problem\u00e1tica de la educaci\u00f3n actual. En mis tiempos, la educaci\u00f3n primaria terminaba a los 14 a\u00f1os, y muchos chicos y chicas eleg\u00edan capacitarse profesionalmente. La extensi\u00f3n de la escuela secundaria a los 16 a\u00f1os en la mayor\u00eda de los pa\u00edses significa que los maestros se enfrentan todos los d\u00edas a una gran ola de resistencia y rebeli\u00f3n adolescente, muy diferente de mi propia escuela secundaria, en la que los j\u00f3venes de 14 a 18 a\u00f1os luchaban por ir a la universidad y, por lo tanto, eran menos propensos a poner en solfa la educaci\u00f3n. Encuentro, volviendo a Sotolino y a la \u201cEducaci\u00f3n a trav\u00e9s de la cabeza, la mano y el coraz\u00f3n\u201d de Pestalozzi, que el coraz\u00f3n ha sido sobre-enfatizado y la mano descuidada; cuando la escuela habla de habilidades y competencias, siempre se refiere a la cabeza.<\/p>\n

Lo que digo es que hay que diversificar la educaci\u00f3n, acortar el segmento obligatorio, dar a la formaci\u00f3n profesional el mismo estatus que la formaci\u00f3n acad\u00e9mica, hacer de la universidad de nuevo un lugar de generaci\u00f3n de conocimientos y no de profesionalizaci\u00f3n y, sobre todo, respetar a los docentes. La soluci\u00f3n no es tratar de entretener a los adolescentes descontentos, sino construir un mejor compromiso con el aprendizaje serio en todas las etapas de la educaci\u00f3n. Esto no significa volver a un modelo autoritario sino celebrar la raz\u00f3n principal por la que creci\u00f3 la demanda de educaci\u00f3n y se ampli\u00f3 la oferta: se llama superaci\u00f3n personal y consiste en llegar lo m\u00e1s lejos que puedas en el desarrollo de tus capacidades, sin importar de qu\u00e9 tipo sean.<\/p>\n

La cabeza, la mano y el coraz\u00f3n seguir\u00e1n los pasos que impongas si est\u00e1s decidido a sacar el m\u00e1ximo provecho de ti mismo, no m\u00e1s all\u00e1 del conocimiento, sino m\u00e1s all\u00e1 de lo que se requiere y se espera de ti. Si lo piensas, la forma en que se te ense\u00f1a es al final mucho menos importante que la forma en que aprendes. No lo olvides.<\/p>\n

\tPublico un post una vez a la semana (sigue @SaraMartinUAB). \u00a1Los comentarios son muy bienvenidos! Descargue los vol\u00famenes anuales de http:\/\/ddd.uab.cat\/record\/116328. Visite mi sitio web http:\/\/gent.uab.cat\/saramartinalegre\/. La versi\u00f3n en espa\u00f1ol de los puestos est\u00e1 disponible en https:\/\/blogs.uab.cat\/saramartinalegre\/es\/<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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