{"id":2635,"date":"2023-01-23T12:20:25","date_gmt":"2023-01-23T12:20:25","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/?p=2635"},"modified":"2023-01-23T12:22:48","modified_gmt":"2023-01-23T12:22:48","slug":"la-erosion-gradual-de-la-alfabetizacion-podcasts-audiolibros-videos-y-el-chatbot-gpt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2023\/01\/23\/la-erosion-gradual-de-la-alfabetizacion-podcasts-audiolibros-videos-y-el-chatbot-gpt\/","title":{"rendered":"LA EROSI\u00d3N GRADUAL DE LA ALFABETIZACI\u00d3N: PODCASTS, AUDIOLIBROS, VIDEOS Y EL CHATBOT GPT"},"content":{"rendered":"\n

Es posible que hay\u00e1is notado que los peri\u00f3dicos han comenzado a publicar versiones de audio de una selecci\u00f3n de art\u00edculos, tal vez en algunos casos de todos sus art\u00edculos. Lo observ\u00e9 por primera vez en La Vanguardia<\/em>, que ofrece la versi\u00f3n de audio solo a sus suscriptores, consider\u00e1ndola un servicio premium. Claramente, el audio no se ofrece para beneficio de los lectores ciegos, sino como parte del cambio de tendencias provocado por los cada vez m\u00e1s populares podcasts y por una p\u00e9rdida general de la capacidad de leer. He tomado un art\u00edculo al azar con una versi\u00f3n audio de 4:16 minutos y creo que leer todo el texto posiblemente les lleve m\u00e1s tiempo a los lectores est\u00e1ndar. Sin embargo, no me queda claro qui\u00e9nes son el objetivo demogr\u00e1fico que los peri\u00f3dicos est\u00e1n tratando de atraer. \u00bfLos j\u00f3venes que no leen, tal vez? Pregunto.<\/p>\n\n\n\n

            En cuanto a los podcasts, por supuesto que veo su atractivo, pero me falta paciencia para escuchar. Supongo que tanto los podcasts como los audiolibros son cada vez m\u00e1s populares porque se consumen mientras los oyentes realizan otras tareas (al igual que pueden escuchar m\u00fasica): tal vez cuando salen a correr, en los trayectos entre el trabajo y el domicilio, o en casa haciendo tareas dom\u00e9sticas. Con la edad, no obstante, me resulta cada vez m\u00e1s dif\u00edcil interesar a mi cerebro en escuchar m\u00fasica o palabras mientras me ocupo en otras cosas, hasta el punto de que no lo hago. Leo libros y art\u00edculos o consumo textos audiovisuales (desde videos de YouTube hasta series), actividades que me mantienen totalmente ocupada. No tengo la paciencia, tampoco, para sentarme en el sof\u00e1 y escuchar m\u00fasica o voces grabadas sin hacer nada m\u00e1s. En seguida me aburro. As\u00ed pues, nada de podcasts o audiolibros para m\u00ed. Por cierto: me han dicho varias veces que deber\u00eda ofrecer versiones de audio de cada entrada en este blog, pero mi objetivo es invitar a la gente a leer<\/em> (adem\u00e1s, no soporto grabarme).<\/p>\n\n\n\n

            Dicho esto, no tengo ninguna objeci\u00f3n a que los podcasts y audiolibros se integren en la clase de Literatura, siempre y cuando no arrinconen los textos impresos. Todo puede ser un recurso \u00fatil siempre que se use bien y, mientras los estudiantes aprendan, no me opongo a ninguna fuente. Una amiga me dijo que a su hijo no se le permite citar videos de YouTube como fuente en su trabajo de final de grado y eso me parece absurdo. Por supuesto, la mayor\u00eda de las fuentes secundarias en las disertaciones deben ser fuentes impresas acad\u00e9micas, pero \u00bfpor qu\u00e9 no habr\u00eda que citar fuentes de audio o video? Yo misma he citado entrevistas disponibles en video, y citar\u00eda podcasts sin ning\u00fan problema. De hecho, una de las maravillas del siglo XXI es su vasto archivo de fuentes de audio y audiovisuales, y lo bien que se puede conocer a los autores vivos y sus libros online<\/em>. Esto es tan obvio que estoy empezando a sonar como una mema. Sin embargo, como se puede ver, no todos los docentes han llegado a ese punto, tal vez por temor a que una vez se baje la barrera, las tesinas y tesis dejar\u00e1n de usar principalmente fuentes impresas, tal como deber\u00edan.<\/p>\n\n\n\n

            En cuanto a los audiolibros, he seguido un debate reciente en The Guardian<\/em> sobre si realmente puedes afirmar que has le\u00eddo un libro si solo lo has escuchado. Un poco bizantino. Hubo un tiempo que todos hemos olvidado cuando la cultura se transmit\u00eda oralmente, hasta que se invent\u00f3 la escritura y, muchos siglos despu\u00e9s, la imprenta. Algunos participantes en el debate argumentaron que escuchar es, por definici\u00f3n, un ejercicio pasivo, mientras que la lectura es mucho m\u00e1s activa. Estoy de acuerdo pero por favor recordemos que la mayor\u00eda de los autores del siglo XIX esperaban ser le\u00eddos en voz alta, con un lector principal transmitiendo as\u00ed el texto a los miembros de su hogar u otros tipos de audiencias (en Cuba un trabajador le\u00eda en voz alta a sus compa\u00f1eros en las f\u00e1bricas de cigarros).<\/p>\n\n\n\n

            Si Dickens estuviera vivo, seguro que grabar\u00eda \u00e9l mismo los audiolibros de sus novelas. No tengo ninguna duda as\u00ed pues de que al escuchar el audiolibro puedes afirmar que lo has \u2018le\u00eddo\u2019, aunque tal vez necesitemos un nuevo verbo para la experiencia. Sin embargo, si mis alumnos me dicen que han escuchado el audiolibro pero no han le\u00eddo el texto, les reprochar\u00eda que no basta; todav\u00eda est\u00e1n aprendiendo ingl\u00e9s y necesitan trabajar con el texto impreso. Quiz\u00e1s la mejor experiencia es leer al tiempo que se oye el audiolibro. Aprend\u00ed esta lecci\u00f3n de una estudiante disl\u00e9xica que me explic\u00f3 que as\u00ed era como se las hab\u00eda arreglado para sacar buena nota en mi curso de Literatura Victoriana. De hecho, voy a recomendar a mis alumnos que sigan su m\u00e9todo, que tiene todas las ventajas y, por lo que puedo ver, ning\u00fan inconveniente.<\/p>\n\n\n\n

            Para recapitular, he argumentado hasta ahora que las versiones de audio de art\u00edculos, podcasts y audiolibros y los videos pueden ser de gran ayuda para el disfrute personal y la educaci\u00f3n, y deben usarse como fuentes en la ense\u00f1anza y en la investigaci\u00f3n. Sin embargo, he expresado algunas dudas sobre su posible impacto en la alfabetizaci\u00f3n, que es la parte negativa de su popularidad.<\/p>\n\n\n\n

            Mi hermano me dijo recientemente que, aunque nunca ha sido un lector, se considera bien informado sobre temas de actualidad y suficientemente educado. Incluso cuestion\u00f3 la necesidad de la textualidad impresa, aunque s\u00f3lo fuera del lado del consumidor. Con esto quiero decir que la gente tiende a olvidar que para que existan productos audiovisuales es necesario que haya un gui\u00f3n, que casi siempre es un texto escrito, a menos que uno est\u00e9 improvisando. No hace falta decir que los audiolibros son versiones de textos; toda la televisi\u00f3n y el cine dependen de guiones (y tambi\u00e9n lo hacen la mayor\u00eda de los programas de radio), y supongo que muchos podcasts y videos de YouTube tambi\u00e9n tienen una cierta base escrita.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En cualquier caso, las opiniones de mi hermano me hicieron pensar en si las habilidades (o competencias) lectoras podr\u00edan perderse a medio plazo. En el debate sobre los audiolibros, qued\u00f3 bastante claro que muchos usuarios j\u00f3venes (18-35) carecen de la capacidad de leer durante un per\u00edodo m\u00ednimamente largo (digamos una hora), pero no tienen problemas para escuchar con atenci\u00f3n durante m\u00e1s tiempo (bueno, siempre que no sea a un profesor\u2026). Culpo de esto a la est\u00fapida decisi\u00f3n tomada a nivel de la educaci\u00f3n primaria de retrasar la edad en que los ni\u00f1os comienzan a leer. Mi madre aprendi\u00f3 a leer gracias a su padre obrero antes de ir a la escuela a los cuatro a\u00f1os y ella siempre ha sido una gran lectora. Mis maestros de escuela, como toda mi generaci\u00f3n, me ense\u00f1aron a leer a esa edad, y mi impresi\u00f3n es que sus metodolog\u00eda ha funcionado razonablemente bien. A los siete a\u00f1os, la mayor\u00eda de nosotros pod\u00edamos leer ficci\u00f3n infantil del estilo de Alicia en el Pa\u00eds de las Maravillas<\/em> o m\u00e1s larga sin ning\u00fan problema. Ahora los ni\u00f1os comienzan a leer alrededor de los seis o siete a\u00f1os, y los \u2018expertos\u2019 afirman que un comienzo m\u00e1s temprano no es garant\u00eda de una mejor alfabetizaci\u00f3n (\u00a1por favor!). Con los podcasts ahora extendidos a esa edad temprana<\/a>, bien podr\u00eda ser que, poco a poco, a los maestros les resulte imposible consolidar cualquier habilidad de lectura en ciernes.<\/p>\n\n\n\n

            La alfabetizaci\u00f3n, por supuesto, se refiere tanto a la lectura como a la escritura, por lo que debo referirme al debate principal en estos d\u00edas: si los bots como Chatbot GTP destruir\u00e1n nuestro modelo actual de educaci\u00f3n universitaria y secundaria. Este chatbot, como probablemente ya sep\u00e1is, puede componer ensayos aceptables del tipo que requerimos como tareas a realizar en casa. Los estudiantes ya han comenzado a hacer trampa al enviar como sus propios textos \u2018escritos\u2019 (\u00bfcompuestos?) por Chatbot GTP, lo que ha provocado la congoja de establecimientos educativos y autoridades en diversas naciones. Puede que tengamos que usar de nuevo ex\u00e1menes en clase (que personalmente odio) para asegurarnos de que los textos que calificamos son 100% producidos por el estudiante que estamos evaluando.<\/p>\n\n\n\n

            Profundizar\u00e9 en este tema en futuras entradas. Hoy me basta argumentar que, aunque los estudiantes siempre han enga\u00f1ado a los docentes (el primer mercado de trabajos escritos por un tercero se abri\u00f3 en Harvard cuando se comercializaron las m\u00e1quinas de escribir y la letra dej\u00f3 de identificar a los autores), cuanto menos h\u00e1biles sean como lectores m\u00e1s necesitar\u00e1n usar bots para suplir deficiencias en investigaci\u00f3n y escritura. Yo misma uso el bot de Word para traducir las entradas de este blog del ingl\u00e9s al castellano (con una revisi\u00f3n posterior, faltar\u00eda m\u00e1s), pero se trata de algo muy diferente a proporcionarle a Chatbot GTP algunas palabras clave y pedirle que escriba una entrada para hacerla pasar como mi propio texto. Como advertir\u00e9 a los estudiantes el primer d\u00eda de clase del segundo semestre, al usar bots no est\u00e1n enga\u00f1ando al sistema educativo, sino priv\u00e1ndose de aprender las habilidades y competencias que les ense\u00f1amos, servicio por el que han pagado mucho dinero.<\/p>\n\n\n\n

            Si, en resumen, las habilidades de lectura se ven socavadas por el aumento de la textualidad auditiva y las habilidades de escritura se ven socavadas por el mal uso de los bots, entonces existe la posibilidad de que, como argument\u00f3 mi hermano, la textualidad impresa se vuelva residual en poco tiempo. Este peligro es, por supuesto, potencialmente catastr\u00f3fico si, por cualquier raz\u00f3n, ocurre un apocalipsis y, en el peor de los casos, se pierde la electricidad. Sin embargo, sin ir tan lejos, escribir y leer siguen siendo la mejor manera de transmitir informaci\u00f3n, aunque estoy de acuerdo en que la narrativa impresa no es necesariamente m\u00e1s efectiva que la audiovisual.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para mantener el mundo en marcha, estoy 100% segura de ello, necesitamos mejorar la alfabetizaci\u00f3n general. Esta mejora puede incluir la alfabetizaci\u00f3n auditiva y audiovisual (me maravilla lo buenos que son los j\u00f3venes editando videos), pero no podemos permitirnos el lujo de perder la capacidad de leer y escribir ganada con tanto esfuerzo, y que ha emancipado a tantos de la opresi\u00f3n. Mirad lo que los talibanes est\u00e1n haciendo a las mujeres afganas, si quer\u00e9is un ejemplo de las tr\u00e1gicas consecuencias de perder el derecho fundamental a la educaci\u00f3n. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/p>\n\n\n\n

Leed y escribid textos, por favor. No tir\u00e9is a la basura las mejores herramientas para completar vuestra educaci\u00f3n y entender el mundo, espero que para convertirlo en un lugar mejor. Como profesora de Literatura, es algo que necesito gritar a los cuatro vientos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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