El martes pasado asist\u00ed a una clase sobre distop\u00edas en el cine y las series impartida por un brillante profesor visitante turco, a la que tambi\u00e9n asistieron otros cuatro profesores universitarios, incluido el que hab\u00eda invitado al visitante. No dir\u00e9 en qu\u00e9 universidad, excepto que es una universidad p\u00fablica de renombre, pero comento que los estudiantes (\u00bfunos 20?) eran de cuarto de Ciencia Pol\u00edticas, en una asignatura sobre cine y filosof\u00eda. Cuando el invitado acab\u00f3 su conferencia, de unos 50 minutos, se abri\u00f3 un turno de preguntas. Fuimos los cinco profesores los que nos animamos a romper el inc\u00f3modo silencio, hasta que al fin un estudiante se sum\u00f3 al debate con una brillante intervenci\u00f3n. Al girarme para escucharlo vi el rostro de una muchacha sentada detr\u00e1s de m\u00ed en la segunda fila, un rostro de desolado aburrimiento. Triste, \u00bfno?<\/p>\n\n\n\n
En mis tiempos de estudiante de Licenciatura me aburr\u00ed infinitamente, pero usaba dos estrategias: o bien no iba a clase y estudiaba lo que tocaba por mi cuenta, o si iba miraba de tanto en tanto al docente con cara de gran inter\u00e9s mientras anotaba otras cosas. Mi madre me ense\u00f1\u00f3 desde bien peque\u00f1a que siempre hay que quedar bien, y m\u00e1s con personas que m\u00e1s tarde o m\u00e1s temprano nos valoran. No es hipocres\u00eda sino puro sentido com\u00fan. A la hora de poner notas, escribir una carta de recomendaci\u00f3n, o de juzgar una candidatura a una beca, los docentes l\u00f3gicamente tendemos a valorar no solo los resultados acad\u00e9micos sino la actitud en clase. Siempre gana puntos el estudiante que se ha mostrado como m\u00ednimo amable y si es posible muy interesado (idealmente con toda sinceridad). Se trata de valorar el saber estar del estudiante y sobre todo que se muestre trabajador y participativo, que para eso se viene a la universidad.<\/p>\n\n\n\n
Llego tarde al debate iniciado en diciembre del a\u00f1o pasado por el Prof. Daniel Arias<\/a> de la Universidad de Granada, cuando public\u00f3, curiosamente en su cuenta de LinkedIn, una larga carta<\/a> quej\u00e1ndose con amargura de la mala actitud de los estudiantes universitarios. Arias la titul\u00f3 \u201cQuerido alumno universitario de grado: te estamos enga\u00f1ando\u201d, t\u00edtulo que esconde aunque lo disimule una cr\u00edtica muy directa contra los estudiantes, y que ha reciclado para el libro que acaba de publicar, Querido alumno: te estamos enga\u00f1ando<\/a><\/em> (Planeta). He le\u00eddo un par de entradas de blog criticando al Prof. Arias, una de las cuales no capta en absoluto lo que \u00e9l argumenta. Arias no es un nost\u00e1lgico de la universidad espa\u00f1ola p\u00fablica del pasado, con sus grupos seg\u00fan dice de m\u00e1s de 500 estudiantes, sino un nost\u00e1lgico de lo que podr\u00eda ser ahora que por fin los grupos son mucho menores. Me sumo a su nostalgia del presente que no es pero podr\u00eda ser, sin dudas y sin ambages.<\/p>\n\n\n\n De lo que nos quejamos todos los docentes nacidos en los a\u00f1os 60 y 70, que fuimos a la titubeante por masificada universidad p\u00fablica espa\u00f1ola en los 80 y 90, es de c\u00f3mo a partir de la extensi\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria obligatoria (ESO) a los 16 a\u00f1os, quedando el bachillerato solo con dos cursos, se ha roto el esquema por el cual llegaban a la universidad los estudiantes realmente interesados y ya preparados para asumir lo que es la ense\u00f1anza superior. Hab\u00eda antes menos profesorado y mayor masificaci\u00f3n en las aulas, pero tambi\u00e9n hab\u00eda un porcentaje mucho menor de estudiantes desinteresados. Hoy tenemos menos estudiantes porque hay m\u00e1s profesorado pero el inter\u00e9s del 80% de nuestros estudiantes es nulo, problema al que a\u00f1ado que algo as\u00ed como la mitad de los j\u00f3venes de 18 a 22 a\u00f1os pasa por la universidad, situaci\u00f3n que es un desprop\u00f3sito.<\/p>\n\n\n\n Creo que el desinter\u00e9s se debe a dos razones fundamentales. Por una parte, entre los 14 y los 16 a\u00f1os, es decir los dos primeros cursos de la ESO, los estudiantes que no quieren estudiar van imponiendo su desinter\u00e9s al resto, mientras que cuando exist\u00eda el BUP, los que no quer\u00edan estudiar ya pod\u00edan iniciar su formaci\u00f3n profesional a los 14 (se puede empezar a trabajar a los 16). Cuando los estudiantes interesados llegan al bachillerato ya han perdido dos a\u00f1os de formaci\u00f3n acad\u00e9mica avanzada y los dos a\u00f1os que cursan antes de la universidad no pueden compensar esa p\u00e9rdida. Como, adem\u00e1s, los contenidos se han ido simplificando, nos llegan estudiantes con un nivel de primero o segundo del antiguo BUP en lugar de similar al del antiguo COU. La otra raz\u00f3n, sin duda alguna, son las redes sociales, no tanto por lo que son en s\u00ed, como por el tiempo que acaparan y porque han mermado dr\u00e1sticamente la capacidad de los estudiantes de concentrase en clase y en el estudio. La p\u00e9rdida de tiempo personal para la lectura, el visionado de cine y series de calidad, y la conversaci\u00f3n, ha empobrecido sumamente el vocabulario, y la capacidades de comprensi\u00f3n y de expresi\u00f3n, como bien se\u00f1ala el Prof. Arias.<\/p>\n\n\n\n La muchacha con cara de total aburrimiento que he mencionado es sintom\u00e1tica de una situaci\u00f3n que es culpa de todos colectivamente. Socialmente no se premia la curiosidad, ni el esfuerzo intelectual, sino la apariencia f\u00edsica y los logros en las redes sociales (tanto seguidores y tantos likes), cuesti\u00f3n que no solo afecta a la franja de edad entre los 18 y los 22. En los medios de comunicaci\u00f3n ya no hay intelectuales, ni concursos de la tele que premien el conocimiento (est\u00e1 Saber y ganar<\/em>, en su rinc\u00f3n de La2, pero no lo mira gente joven como mir\u00e1bamos El tiempo es oro<\/em> o, si me apuras, Un, dos tres<\/em>). Como el Prof. Arias, y como la gran mayor\u00eda de mis compa\u00f1eros, siento que no puedo competir con TikTok, ni con YouTube, que son productos corporativos dise\u00f1ados para ser adictivos.<\/p>\n\n\n\n Me declaro culpable con pena de haberme irritado p\u00fablicamente con estudiantes a los que he invitado a marcharse al bar dada su total desconexi\u00f3n. He abandonado el aula m\u00ednimo un par de veces en los \u00faltimos cinco a\u00f1os, cansada de que nadie me hiciera caso, viendo esas caras de aburrimiento y oyendo conversaciones que nada ten\u00edan que ver con los contenidos. Y como todos he disimulado, suponiendo que las pantallas de los port\u00e1tiles no ocultan otras actividades, como compras online o juegos. Tengo que decir en todo caso que entiendo que los estudiantes traigan los port\u00e1tiles a clase, pero no consigo entender a los que ni los usan ni toman notas, y se pasan la clase en actitud totalmente pasiva. Me aturde verlos desde la tarima.<\/p>\n\n\n\n Esta semana estoy conociendo a mis nuevas tutorandas de trabajo de fin de grado, y disfrutando much\u00edsimo de los encuentros. Me han hecho propuestas interesant\u00edsimas, como siempre me ha ocurrido desde el curso 2012-13 cuando empezamos con los TFGs. La duda que me asalta es por qu\u00e9 no llevan personas como ellas el peso de las clases. Tengo la sospecha de que el nivel va bajando (en los 1990s sol\u00eda corregir trabajos de segundo curso que hoy ser\u00edan tesinas de m\u00e1ster, lo digo en serio) porque va bajando el respeto hacia el estudiante brillante. Me voy resignando, ahora que estoy en el mejor momento de mi trayectoria como investigadora, a que mis estudiantes no se interesen en absoluto en lo que publico, pero pienso que las clases no son m\u00e1s interesantes porque la presi\u00f3n negativa entre pares es mayor. Los estudiantes no hacen preguntas, y por ello se aburren soberanamente, porque no quieren significarse ante grupos que no ven con buenos ojos que se inicie una conversaci\u00f3n en la que no pueden participar porque no la pueden seguir.<\/p>\n\n\n\n Quiz\u00e1s el profesorado erramos al simplificar los contenidos y lo que deber\u00edamos hacer es ir a lo nuestro y centrarnos en quien nos siga. Lo que nos frena, como Arias comenta, es que se controla si suspendemos demasiado (en mi Departamento tambi\u00e9n se controla si aprobamos con mucha facilidad), ya que una tasa muy alta de fracaso significa tener que abrir m\u00e1s grupos con repetidores. Y, por supuesto, las evaluaciones. Le he pedido esta semana al Vice-rectorado correspondiente que rescriba las preguntas que usamos en la UAB porque no tienen utilidad alguna, y que filtre al alumnado, de modo que alguien que no ha ido nunca a clase no pueda dejar una rese\u00f1a negativa. Ni caso. Los estudiantes que acaban contentos no rellenan las encuestas y estas se est\u00e1n convirtiendo en una oportunidad para menospreciarnos, como si fu\u00e9ramos un producto comercial en Amazon o TripAdvisor. No estoy en contra de ser valorada, faltar\u00eda m\u00e1s, pero dentro de unos par\u00e1metros coherentes y, sobre todo, \u00fatiles. Minar la confianza de los docentes no ayuda en nada.<\/p>\n\n\n\n Arias dec\u00eda en su carta y dice ahora en su libro que el enga\u00f1o consiste en mentirle al estudiante con unos Grados m\u00e1s accesibles de lo que deber\u00edan ser para que viva en una burbuja, y, a\u00f1ado, no sienta la famosa ansiedad que nos ha dejado con un 20% de estudiantes en mi universidad con alg\u00fan tipo de diagn\u00f3stico psicol\u00f3gico. Nosotros, los profesores universitarios, no sufrimos la violencia verbal e incluso f\u00edsica que causa tantas bajas entre los compa\u00f1eros de secundaria pero no somos robots, y me cansa esta suposici\u00f3n de que vamos a clase con total equilibrio mental. No es as\u00ed. Las consignas que estamos recibiendo es que hay que proteger la m\u00e1ximo la salud mental del estudiante, algo que me parece estupendo pero que no deber\u00eda hacerse ignorando nuestros propios problemas. Y no sirve ninguna estrategia. Yo he probado de todo, y no me funciona nada. As\u00ed que el enga\u00f1o al que alude Arias es por las dos partes: al estudiante no le funciona, y a nosotros a\u00fan menos.<\/p>\n\n\n\n Como he comentado muchas veces aqu\u00ed, el fracaso del docente es sobre todo notable en las asignaturas obligatorias de Grado, pero mucho menor en las optativas, o a nivel de m\u00e1ster y de doctorado. Tambi\u00e9n es mucho mayor ante un grupo nutrido de estudiantes an\u00f3nimos que ante grupos peque\u00f1os o en tutor\u00edas personales. Achaco el baj\u00f3n en mi valoraci\u00f3n docente en mi asignatura obligatoria de segundo curso, como he explicado aqu\u00ed, a que en pocos cursos he pasado de 45 estudiantes a 75 (este curso), con lo cual ni los conozco ni me conocen. En todo caso, me sorprende del segundo curso el rechazo a la atenci\u00f3n personalizada. Este junio pasado les ofrec\u00ed a siete u ocho estudiantes que hab\u00edan aprobado la posibilidad de rescribir un trabajo suspendido para asegurarse de que hab\u00edan adquirido habilidades fundamentales. No se puede subir la nota por acuerdo de la universidad, pero me ofrec\u00ed a ayudar. Solo una estudiante respondi\u00f3. Al menos fue para dar las gracias y contarme que no se acog\u00eda a mi oferta por falta de tiempo.<\/p>\n\n\n\n Arias ofrece como soluci\u00f3n principal flexibilizar los primeros a\u00f1os universitarios y de FP para que el estudiante pueda cambiar de estudios con m\u00e1s facilidad, e insistir en la idea de que la formaci\u00f3n profesional capacita a grandes profesionales. Un gran problema es que muchos padres y madres helic\u00f3ptero han disminuido la madurez personal de sus hijos, de modo que tenemos j\u00f3venes llegando a la universidad sin haber tomado a solas una decisi\u00f3n de peso en su vida (o incluso como he le\u00eddo hoy, present\u00e1ndose a entrevistas de trabajo con sus padres). Quiz\u00e1s habr\u00eda que retrasar la entrada en la universidad con lo que en ingl\u00e9s se llama el \u2018gap year\u2019, un tiempo que se puede dedicar a trabajar, sea en Espa\u00f1a o en el extranjero. Arias recomienda usar el sistema americano de \u2018majors\u2019 y \u2018minors\u2019, por el cual el estudiante puede cambiar de especialidad a media carrera, pero este h\u00e1bito queda lejos de nuestra costumbre de hacer planes de estudios m\u00e1s bien r\u00edgidos. Aqu\u00ed no hay \u2018majors\u2019 aunque s\u00ed hay \u2018minors\u2019 que se usan como suplementos (nosotros impartimos, por ejemplo, un minor de Estudios Alemanes).<\/p>\n\n\n\n El factor clave, acabo como he empezado, es la sinceridad o desfachatez, seg\u00fan se vea, con la cual tantos estudiantes demuestran su desinter\u00e9s en clase. Quiz\u00e1s ha sido siempre as\u00ed, pero, como he dicho, hasta los a\u00f1os 90 hab\u00eda un claro c\u00f3digo de conducta seg\u00fan el cual de daba por hecho que el estudiante estar\u00eda en clase alerta y tomando apuntes. Estoy segura de que muchos docentes que no gustaban ni se enteraron. Ahora, en cambio, el mayor obst\u00e1culo para una buena docencia es ir a clase sabiendo de antemano que ni que sea tan solo una muchacha sentada en la segunda fila, se van a ver caras de hast\u00edo, cuando no hay manera en muchos casos de hacer una materia atractiva. Alguien escribi\u00f3 en una de mis valoraciones, \u2018la clase podr\u00eda ser m\u00e1s din\u00e1mica\u2019 y solo puedo decir que estoy muy de acuerdo: ser\u00eda m\u00e1s din\u00e1mica si m\u00e1s estudiantes hicieran preguntas y quisieran intervenir, y hablar conmigo para que no sintiera que estoy aburriendo hasta a las paredes (impresi\u00f3n que desconcentra much\u00edsimo). Y pensad que no ense\u00f1o \u00e1lgebra o derecho administrativo, lo m\u00edo son las Bront\u00eb, Dickens, y la ficci\u00f3n popular victoriana. Como dice Arias, lo peor es pensar que en Medicina e Ingenier\u00eda tambi\u00e9n hay estudiantes aburridos, espero que no porque costar\u00e1 muchas vidas en el futuro.<\/p>\n\n\n\n Nos vemos en clase.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El martes pasado asist\u00ed a una clase sobre distop\u00edas en el cine y las series impartida por un brillante profesor visitante turco, a la que tambi\u00e9n asistieron otros cuatro profesores universitarios, incluido el que hab\u00eda invitado al visitante. 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