{"id":3126,"date":"2023-12-17T15:20:59","date_gmt":"2023-12-17T15:20:59","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/?p=3126"},"modified":"2023-12-17T15:21:46","modified_gmt":"2023-12-17T15:21:46","slug":"los-telefonos-moviles-y-los-pesimos-resultados-de-pisa-en-cataluna-vinculos-evidentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2023\/12\/17\/los-telefonos-moviles-y-los-pesimos-resultados-de-pisa-en-cataluna-vinculos-evidentes\/","title":{"rendered":"LOS TEL\u00c9FONOS M\u00d3VILES Y LOS P\u00c9SIMOS RESULTADOS DE PISA EN CATALU\u00d1A: V\u00cdNCULOS EVIDENTES"},"content":{"rendered":"\n

PISA, seg\u00fan informa su sitio web oficial, \u201ces el Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Estudiantes de la OCDE. PISA mide la capacidad de los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os para utilizar sus conocimientos y habilidades de lectura, matem\u00e1ticas y ciencias para afrontar los desaf\u00edos de la vida real\u201d. Aunque el informe de las pruebas de 2022 muestra que Espa\u00f1a ha obtenido los mismos resultados que en 2018 en las tres competencias evaluadas, estos han sido mucho peores en Catalu\u00f1a. La tabla<\/a> correspondiente,  publicada por El Pa\u00eds el <\/em>pasado 5 de diciembre, muestra que los estudiantes catalanes de secundaria obtienen peores resultados que el estudiante medio de la OCDE y el estudiante medio espa\u00f1ol, y solo mejores que los estudiantes de las comunidades aut\u00f3nomas de Castilla-La Mancha, Andaluc\u00eda, Canarias, Ceuta y Melilla. En concreto, los catalanes ocupan la decimocuarta posici\u00f3n de diecinueve, toda una debacle.<\/p>\n\n\n\n

            A Catalu\u00f1a le ha ido mucho peor en matem\u00e1ticas (21 puntos menos que en 2018), ciencias (12 puntos perdidos) y comprensi\u00f3n lectora (22). La Conselleria d\u2019Educaci\u00f3 (que tiene plenas competencias) reaccion\u00f3 inicialmente a estos malos resultados se\u00f1alando que los estudiantes inmigrantes estaban sobrerrepresentado<\/a>s en los ex\u00e1menes, una fea desinformaci\u00f3n lanzada por la Secretaria de Transformaci\u00f3n Educativa, encabezada por Ignasi Garc\u00eda Plata, que tuvo que ser rectificada al d\u00eda siguiente. El art\u00edculo de Ignacio Zafra en El Pa\u00eds<\/em> que he citado, s\u00ed menciona entre las causas de la debacle la presencia de un 15,7% de alumnado inmigrante en las aulas de secundaria catalanas (de 12 a 16 a\u00f1os), en su mayor\u00eda de origen no europeo (75,5%), es decir, subsahariano, norteafricano, de Oriente Medio, centro y sudamericano, y chino.<\/p>\n\n\n\n

            Zafra tambi\u00e9n menciona la cuesti\u00f3n \u201cpol\u00edticamente delicada\u201d del uso del catal\u00e1n como lengua mayoritaria en la educaci\u00f3n primaria y secundaria, siguiendo las pol\u00edticas de inmersi\u00f3n establecidas en la d\u00e9cada de 1980, ahora que esta lengua tiene una presencia residual en las redes sociales y otros contenidos en l\u00ednea que consumen los ni\u00f1os, en su mayor\u00eda ofrecidos en castellano e ingl\u00e9s. Como se\u00f1ala Zafra, la televisi\u00f3n infantil en catal\u00e1n, que sol\u00eda ser una poderosa herramienta para fomentar el uso del catal\u00e1n entre hablantes nativos y no nativos, ahora ya no se ve masivamente como era vista antes del auge de las redes sociales, hace veinte a\u00f1os. Zafra tambi\u00e9n comenta que Catalu\u00f1a ha obtenido malos resultados en otras pruebas, como PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study, de la IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement), que mide la capacidad lectora de los ni\u00f1os de primaria.<\/p>\n\n\n\n

            Sea cual sea la causa (la situaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, la menor atenci\u00f3n que reciben los estudiantes desfavorecidos, la presencia de estudiantes inmigrantes), est\u00e1 claro que la Generalitat est\u00e1 muy desorientada. La carta<\/a> enviada a todas las familias por Anna Sim\u00f3, la Consellera d\u2019Educaci\u00f3, es m\u00e1s que imprecisa. Se menciona la pandemia (que no es excusa ya que todos los pa\u00edses han pasado por ella y Espa\u00f1a ha conseguido mantener sus indicadores nacionales), se apela vagamente al papel de las familias en el control del acceso de los ni\u00f1os a los dispositivos digitales y se pide respeto a la diversidad y la tarea del profesorado. Tambi\u00e9n se anuncia el inicio de nuevas pol\u00edticas para mejorar las matem\u00e1ticas, las ciencias y la lectura, sin nombrar ninguna, apelando con nostalgia a un renovado esfuerzo com\u00fan. Como dir\u00eda Greta Thunberg, \u2018bla, bla, bla\u2019.<\/p>\n\n\n\n

            Preg\u00fantale a cualquier profesor catal\u00e1n de las escuelas p\u00fablicas (supongo que las escuelas privadas son otra cosa) y todos mencionan los mismos problemas: una proporci\u00f3n demasiado alta de alumnos por profesor, un enfoque poco realista del entorno ling\u00fc\u00edstico de los estudiantes, una injerencia no deseada de los pedagogos respaldados por pol\u00edticos que buscan votos en lugar de mejorar la educaci\u00f3n. Y, por fin, pong\u00e1mosle nombre, el impacto de las redes sociales, posiblemente incrementado por el tiempo de aislamiento durante la Covid (que, seg\u00fan lo veo, podr\u00eda haber sido una oportunidad para que los ni\u00f1os se acostumbraran a estudiar y leer; muchas carreras literarias comenzaron en la infancia cuando los ni\u00f1os postrados en cama usaban su tiempo para leer masivamente).<\/p>\n\n\n\n

            Todo esto ocurri\u00f3 entre el 5 y el 8 de diciembre, mientras otra conversaci\u00f3n se desarrollaba en segundo plano. En septiembre, la Conselleria y el Consell Escolar de Catalunya empezaron a preguntar a los centros educativos sobre su normativa en torno al uso del tel\u00e9fono m\u00f3vil. A principios de noviembre hubo una avalancha de noticias sobre los resultados de la encuesta<\/a>: el 53% de las escuelas e institutos ya estaban regulando su uso, y el 23% prohib\u00eda el uso de m\u00f3viles en el aula. La Conselleria decidi\u00f3 entonces que correspond\u00eda a cada centro implementar su propia normativa, siguiendo las directrices que se emitir\u00e1n a principios de 2024 y tras debatir el asunto con las familias.<\/p>\n\n\n\n

            A finales de octubre un grupo de padres y madres de Barcelona ya iniciaron un movimiento bastante popular para pedir a las escuelas que prohibieran por completo el uso de m\u00f3viles en el aula, una iniciativa que parti\u00f3 de\u2026 un grupo de Whatsapp. Como comentaron diversos usuarios de Twitter, tal vez estas familias deber\u00edan comenzar por retrasar la compra de tel\u00e9fonos celulares hasta que sus hijos cumplan 16 a\u00f1os, una idea que, por pol\u00e9mica que sea, ha comenzado a ganar terreno en las \u00faltimas dos semanas. El Consell Escolar catal\u00e1n ha pedido que se proh\u00edba totalmente el uso de los m\u00f3viles en la escuela primaria y se regulen en la escuela secundaria. Padres, profesores y escuelas, en cualquier caso, piden a la Conselleria que asuma la responsabilidad y regule el uso del m\u00f3vil en todas las escuelas de Catalu\u00f1a, petici\u00f3n de puro sentido com\u00fan.<\/p>\n\n\n\n

            Ambos problemas, los malos resultados de PISA y el uso de tel\u00e9fonos celulares est\u00e1n claramente conectados, como es muy f\u00e1cil de ver. Los m\u00f3viles (o tabletas y port\u00e1tiles) per se<\/em> no son un problema, lo que es problem\u00e1tico es su mal uso. El debate conecta de hecho con el debate mucho m\u00e1s antiguo sobre cu\u00e1nta televisi\u00f3n deben ver los ni\u00f1os, con la diferencia de que los dispositivos digitales port\u00e1tiles han hecho que el entretenimiento (en el que incluyo las redes sociales) tambi\u00e9n sea port\u00e1til. En los tiempos en que la televisi\u00f3n era utilizada por muchos padres como ni\u00f1era, los ni\u00f1os pasaban tanto tiempo frente a la pantalla del televisor como hoy pasan pegados a otras pantallas, no seamos hip\u00f3critas al respecto. El problema, por lo tanto, no es la tecnolog\u00eda en s\u00ed, que siempre se puede utilizar con fines educativos positivos, sino su poder para distraer a los ni\u00f1os de lo que deber\u00eda ser un objetivo principal en su vida. Ver demasiada televisi\u00f3n tonta, con lo que me refiero a m\u00e1s de una o dos horas al d\u00eda como m\u00e1ximo, ocupaba un tiempo precioso que se ten\u00eda que usar en hacer deberes y aprender y, quiz\u00e1s a\u00fan m\u00e1s importante, en jugar en casa o en espacios p\u00fablicos con otros ni\u00f1os. El PC (tablet, port\u00e1til…) primero y el m\u00f3vil despu\u00e9s han multiplicado ese problema haciendo omnipresente el entretenimiento e incluso colonizando el aula para desviar la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os, de la educaci\u00f3n a la trivialidad.<\/p>\n\n\n\n

            No estoy en contra de la presencia de tel\u00e9fonos celulares en mi aula ni en ninguna otra, pero s\u00ed en contra de su uso para el entretenimiento, un problema que extiendo a los port\u00e1tiles y tabletas. Una cosa es pedir a los estudiantes que encuentren un recurso en l\u00ednea para ser utilizado como parte de la clase y otra muy distinta es que los estudiantes comprueben su Whatsapp, Instagram, Twitter o las redes sociales que prefieran mientras se les ense\u00f1a. Supongo que ning\u00fan profesor mira sus redes sociales, compra en l\u00ednea o ve pornograf\u00eda mientras ense\u00f1a, y esperar\u00eda la misma actitud de los estudiantes. En mi caso sol\u00eda no llevar nunca mi m\u00f3vil a clase, pero mi universidad requiere un sistema de autenticaci\u00f3n en l\u00ednea para acceder al ordenador del aula que nos obliga a usarlo. Incluso si pongo mi m\u00f3vil silenciado inmediatamente en mi bolso, s\u00e9 que est\u00e1 ah\u00ed y me molesta mucho. Su simple presencia afecta mi concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

            No soy madre, pero si lo fuera, le comprar\u00eda a mi hijo un tel\u00e9fono b\u00e1sico para cuando el ni\u00f1o comenzara a moverse por su cuenta, y le pedir\u00eda a la escuela que guardara ese tel\u00e9fono en un casillero durante todo el d\u00eda. Las redes sociales son extremadamente da\u00f1inas para los ni\u00f1os y no deben usarlas hasta, al menos, los 16 a\u00f1os, que es cuando se puede adquirir el primer smartphone, al inicio de la escuela secundaria, siempre teniendo cuidado de monitorear a qu\u00e9 pueden acceder los ni\u00f1os a trav\u00e9s de sus tabletas, port\u00e1tiles y PCs. Hay cortafuegos para ese prop\u00f3sito. Los m\u00f3viles, tabletas o port\u00e1tiles solo deben usarse en clase en la escuela secundaria o universidad y siempre con fines educativos. Los docentes deben poder aplicar reglas claras, en lugar de verse obligados a vigilar a sus propios estudiantes. Este es un problema que ya se ha extendido a la universidad, ya que no podemos saber qu\u00e9 es lo que muestra la pantalla del port\u00e1til de nuestros alumnos mientras damos clase; en todo caso, ese scrolling<\/em> compulsivo del m\u00f3vil no es algo que debamos ver en clase.<\/p>\n\n\n\n

            Las tres disciplinas o habilidades (matem\u00e1ticas, ciencias, comprensi\u00f3n lectora) est\u00e1n sufriendo m\u00e1s o menos el mismo declive en todos los pa\u00edses, particularmente en los que tienen problemas, pero hay 10 pa\u00edses que destacan por su \u00e9xito y que tienen poco en com\u00fan (excepto, por supuesto, no ser pobres, con variaciones). Se trata de Singapur, Macao, Taiw\u00e1n, Jap\u00f3n, Corea del Sur, Hong Kong, Estonia, Canad\u00e1, Irlanda y Suiza. Singapur ocupa el primer lugar, con una puntuaci\u00f3n de 560 puntos, casi 100 por encima de la puntuaci\u00f3n media de la OCDE. Los sistemas educativos asi\u00e1ticos que encabezan el ranking son, como sabemos, extremadamente exigentes. Forman parte de una cultura diferente con distintas visiones de la competitividad en la escuela, que no son aplicables en Espa\u00f1a, ni en Catalu\u00f1a. De hecho, dir\u00eda que pocas innovaciones extranjeras funcionan en otros pa\u00edses, de lo contrario todos estar\u00edamos copiando a Finlandia (o tal vez a Canad\u00e1).<\/p>\n\n\n\n

            El declive en el rendimiento de los ni\u00f1os catalanes tambi\u00e9n se corresponde, creo, con el declive de los est\u00e1ndares culturales de la naci\u00f3n, demasiado absortos en asuntos pol\u00edticos (y tur\u00edsticos) como para preocuparse realmente por la creatividad, y con padres y abuelos demasiado aficionados a sus propios tel\u00e9fonos m\u00f3viles y redes sociales. Esto no es espec\u00edfico de Catalu\u00f1a, pero sucede que hoy nosotros estamos prestando atenci\u00f3n. De hecho, la puntuaci\u00f3n promedio de la OCDE ha estado cayendo constantemente en la \u00faltima d\u00e9cada, lo que indica que el problema no tiene nada que ver con la pandemia de Covid-19 sino con otros factores. Creo que el declive comienza con la consolidaci\u00f3n de las redes sociales. El concepto web 2.0 se populariz\u00f3 en 2004, a\u00f1o en que se lanz\u00f3 Facebook, y menos de una d\u00e9cada despu\u00e9s, la distracci\u00f3n que suponen las redes sociales en relaci\u00f3n a consumir cultura (a todos los niveles) se hizo ya visible en los resultados de la OCDE.<\/p>\n\n\n\n

            Subrayo una vez m\u00e1s que las redes sociales no tienen por qu\u00e9 ser la nefasta herramienta de odio y humillaci\u00f3n que son. Podr\u00edan haber sido una herramienta formidable para luchar contra la estupidez y la ignorancia, pero fueron dise\u00f1adas para apelar al m\u00e1ximo com\u00fan denominador, que no es la curiosidad por el conocimiento. As\u00ed que, ah\u00ed estamos, subordinando el proyecto de educaci\u00f3n universal establecido en la Ilustraci\u00f3n a los intereses de los multimillonarios tecnol\u00f3gicos y a la necesidad de trivialidad de la mayor\u00eda de los usuarios de las redes sociales, y de los proveedores de contenido. El problema, insisto, no es ning\u00fan artilugio digital sino el contenido al que se da acceso a los ni\u00f1os. Si los tel\u00e9fonos celulares aumentaran el rendimiento general de los estudiantes, como ciertamente podr\u00edan hacerlo, no ser\u00edan un problema y no estar\u00edamos teniendo esta conversaci\u00f3n.             A menos, claro, que sepan algo en Singapur sobre c\u00f3mo equilibrar la educaci\u00f3n y el entretenimiento en estos tiempos dominados por las redes sociales que no sabemos. Pregunt\u00e9mosles.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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