{"id":3392,"date":"2024-07-13T09:13:29","date_gmt":"2024-07-13T09:13:29","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/?p=3392"},"modified":"2024-07-13T09:14:31","modified_gmt":"2024-07-13T09:14:31","slug":"sobre-mi-nueva-asignatura-literatura-contemporanea-en-ingles-un-experimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2024\/07\/13\/sobre-mi-nueva-asignatura-literatura-contemporanea-en-ingles-un-experimento\/","title":{"rendered":"SOBRE MI NUEVA ASIGNATURA LITERATURA CONTEMPOR\u00c1NEA EN INGL\u00c9S: UN EXPERIMENTO"},"content":{"rendered":"\n

Cuando comenzamos a trabajar en el nuevo plan de estudios de 2021, mis colegas de Literatura Inglesa y yo llegamos a la conclusi\u00f3n de que nuestros estudiantes tienen muy poco contacto con el mundo contempor\u00e1neo. Nuestros alumnos toman en el primer a\u00f1o una Introducci\u00f3n a la literatura inglesa<\/a>, que cubre b\u00e1sicamente el siglo XX brit\u00e1nico e irland\u00e9s, comenzando con \u201cThe Sisters\u201d (1914) de James Joyce. En el tercer a\u00f1o toman otra troncal, Literatura de los Estados Unidos III: De 1950 al presente, con <\/a>On Earth We’re Briefly Gorgeous <\/em>(2019) de Ocean Vuong soportando la onerosa tarea de representar todo el siglo XXI. Algunas de nuestras asignaturas optativas (Poes\u00eda y Teatro Ingl\u00e9s Moderno, Prosa en Ingl\u00e9s, Cr\u00edtica Literaria en Ingl\u00e9s, Estudios de G\u00e9nero en Pa\u00edses de Habla Inglesa, Estudios Culturales en Pa\u00edses de Habla Inglesa, Literatura Inglesa y Guerra, Los Grandes Autores de la Literatura Inglesa, Ense\u00f1anza de la Literatura en Ingl\u00e9s o Estudios Transnacionales en Pa\u00edses de Habla Inglesa) pueden centrarse en el siglo XXI, pero dado que solo ense\u00f1amos cinco cada a\u00f1o y no son obligatorias (\u00a1l\u00f3gicamente!), acordamos introducir como nueva asignatura troncal Literatura Contempor\u00e1nea en Ingl\u00e9s: siglos XX y XXI.<\/p>\n\n\n\n

            Hasta ahora, nuestra licenciatura solo ha tenido una asignatura obligatoria en el cuarto a\u00f1o: la tesina de Grado. Esto significa que los estudiantes que no son aficionados o a la Literatura o a la Lengua\/Ling\u00fc\u00edstica pod\u00edan centrarse exclusivamente en las asignaturas optativas de su \u00e1rea preferida. A partir de 2024-25 esto ha cambiado, y los estudiantes ahora deben cursar 12 cr\u00e9ditos ECTS m\u00e1s obligatorios, restando cr\u00e9ditos de las optativas: 6 de Literatura Contempor\u00e1nea en Ingl\u00e9s: Siglos XX y XXI y 6 de la otra nueva asignatura troncal Seminario de Expresi\u00f3n Oral y Escrita Avanzada en Ingl\u00e9s<\/a>. Esta asignatura est\u00e1 pensada principalmente para mejorar sus habilidades acad\u00e9micas, y no anticipo que genere ninguna objeci\u00f3n o problema. Me preocupa, sin embargo, c\u00f3mo reaccionar\u00e1n los estudiantes que no leen (que son la mayor\u00eda) a la nueva Literatura Contempor\u00e1nea. Dudo que sea con entusiasmo. De ah\u00ed mi loco temario… Seguid leyendo…<\/p>\n\n\n\n

            Como inform\u00e9 en mi post anterior, llevo tres d\u00e9cadas ense\u00f1ando Literatura Victoriana, siempre sobre la base de una selecci\u00f3n de textos, que desde 2009 con la nueva titulaci\u00f3n de Grado ha bajado de cinco a cuatro novelas completas. Siempre ha habido muchos m\u00e1s escritores vivos de los que cualquier asignatura de Literatura puede reflejar, incluso si nos remontamos a la Edad Media. Por lo tanto, siempre trabajamos con una lista muy corta basada en el principio de que un graduado de Estudios Ingleses debe haber le\u00eddo algunos autores can\u00f3nicos clave y algunas figuras de segundo nivel. Cuanto m\u00e1s nos acercamos al presente, m\u00e1s problem\u00e1tica se vuelve la selecci\u00f3n, no solo porque actualmente hay m\u00e1s autores vivos que en toda la historia de la literatura inglesa, sino tambi\u00e9n porque es dif\u00edcil entender cu\u00e1les son los textos clave que mejor representan el siglo XXI y que presumiblemente podr\u00edan sobrevivir al paso del tiempo. La soluci\u00f3n a este problema es ampliar las listas de lectura (he visto algunas que son realmente brutales) o centrarse muy estrechamente en los cuatro textos habituales. Ahora bien, Anne Bront\u00eb, Charles Dickens, H. Rider Haggard y Bram Stoker pueden ser suficientes como representantes de la \u00e9poca victoriana, pero tratad de pensar en cuatro nombres y novelas desde 1990 y ver\u00e9is que es mucho m\u00e1s dif\u00edcil hacer una buena elecci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

            El camino experimental que estoy ya tomando es radicalmente diferente: estoy preparando lotes de cuatro libros para cada estudiante. El t\u00edtulo de la asignatura Literatura Contempor\u00e1nea en Ingl\u00e9s: siglos XX y XXI es un poco enga\u00f1oso porque mis colegas y yo acordamos que la asignatura abarcar\u00eda desde 1990 en adelante. Como mencion\u00e9 en mi post anterior, los estudiantes leen en primer a\u00f1o la novela de Kazuo Ishiguro The Remains of the Day<\/em> (1989), por lo que 1990 parece un buen punto de partida. Tambi\u00e9n decidimos que la literatura contempor\u00e1nea no deb\u00eda limitarse a la ficci\u00f3n brit\u00e1nica. Por lo tanto, cada estudiante tendr\u00e1 que leer cuatro libros escritos originalmente en ingl\u00e9s publicados entre 1990 y 2023: 1) una novela literaria de los EE. UU. o el Reino Unido, 2) una novela literaria de cualquier naci\u00f3n excepto los EE. UU. y el Reino Unido (es decir, una novela transnacional), 3) una obra de ficci\u00f3n popular de cualquier naci\u00f3n angl\u00f3fona, 4) una obra de no ficci\u00f3n (autobiograf\u00eda, memorias, periodismo narrativo, ensayo) tambi\u00e9n de cualquier naci\u00f3n angl\u00f3fona.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ya he redactado la lista con los lotes de libros, proceso que no ha sido nada f\u00e1cil. Para empezar, no s\u00e9 cu\u00e1ntos alumnos tendr\u00e9, as\u00ed que he planificado lotes para entre 35 y 68 alumnos. Para complicar a\u00fan m\u00e1s las cosas, decid\u00ed que, para evitar que los estudiantes leyeran cuatro libros publicados en el mismo a\u00f1o, cada uno de sus libros deber\u00eda pertenecer a un per\u00edodo diferente: libro 1 (1990-1997), libro 2 (1998-2006), libro 3 (2007-2014), libro 4 (2015-2023). Esto significa que, por ejemplo, el estudiante A leer\u00e1 un libro de no ficci\u00f3n de 1992, una novela literaria del Reino Unido o EE. UU. de 2000, una novela transnacional de 2011 y una novela popular de 2018, mientras que el estudiante B leer\u00e1 una novela popular de 1995, un libro de no ficci\u00f3n de 2002, una novela literaria del Reino Unido y EE. UU. de 2009 y una novela transnacional de 2021. Y as\u00ed sucesivamente.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 He elaborado una lista gigantesca de casi 300 libros, que sigue creciendo. Inicialmente, decid\u00ed poner en esa lista 2 libros de cada tipo por a\u00f1o (es decir, 8 en total), que seleccion\u00e9 usando GoodReads (tienen listas para cada a\u00f1o) y diversos premios (Man Booker, Pulitzer, National Book Award, y otros como el Miles Franklin, Nebula, Hugo, Arthur C. Clarke, y un pu\u00f1ado m\u00e1s). Si esto suena a tarea muy penosa, creedme cuando digo que ha sido muy divertido. Est\u00e1 siendo a\u00fan muy divertido, ya que no he terminado. Me estoy encontrando con m\u00e1s y m\u00e1s libros interesantes, y estoy empezando a romper mi propia regla de usar solo ocho libros por a\u00f1o; al final, algunos estudiantes tendr\u00e1n la opci\u00f3n de elegir entre dos t\u00edtulos para alguna de sus cuatro categor\u00edas. He excluido en cualquier caso los libros extra largos de m\u00e1s de 450\/500 p\u00e1ginas, y algunos otros que s\u00e9 que no funcionar\u00e1n. Hoy mismo he eliminado de la lista la muy decepcionante novela de Julian Barnes The Sense of an Ending<\/em>, pero he decidido dejar la antolog\u00eda de relatos de Alice Munro Open Secrets: Stories<\/em>, a pesar del enorme esc\u00e1ndalo causado por las revelaciones de su hija de que la autora sab\u00eda que hab\u00eda sufrido abusos sexuales por parte de su padrastro. Al estudiante que tenga a Munro en su lote le dar\u00e1 una segunda opci\u00f3n, por si acaso.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para ser sincera, no estoy segura de c\u00f3mo he distribuido los libros, pero los lotes pintan muy bien (publicar\u00e9 la lista en mi web cuando termine el semestre), y cada uno podr\u00eda usarse potencialmente para toda la asignatura. Teniendo en cuenta la aleatoriedad de todo el procedimiento, a\u00fan ha quedado bastante bien. \u00bfHe le\u00eddo los 300 libros? Noooo…. He le\u00eddo m\u00e1s o menos la mitad a lo largo de las \u00faltimas tres d\u00e9cadas y media. Ahora estoy leyendo muchos de ellos, ya que estoy empezando a ver que no todos los libros pueden funcionar bien (y descubriendo muchos t\u00edtulos estupendos que me hab\u00eda perdido). He dejado en la lista libros que no me gustan o que he abandonado porque, he aqu\u00ed el meollo de la cuesti\u00f3n, voy a ense\u00f1ar a los estudiantes a escribir rese\u00f1as, que es algo que ning\u00fan otro docente de mi Departamento est\u00e1 haciendo. Tendr\u00e1n que formarse sus opiniones m\u00e1s all\u00e1 de mis propias preferencias, y eso s\u00ed va a ser un reto ya que hasta ahora han sido entrenados para redactar trabajos acad\u00e9micos en los que la opini\u00f3n sobre el texto estudiado no es un elemento central.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Si me segu\u00eds, tratad de imaginar una clase de, digamos, 45 estudiantes, cada uno con cuatro libros diferentes que leer (los asignar\u00e9 al azar, posiblemente solo siguiendo el orden alfab\u00e9tico de la lista). En las dos primeras semanas impartir\u00e9 a los alumnos una breve introducci\u00f3n a la historia actual, la industria editorial y las principales tendencias literarias. Luego comenzaremos a trabajar en bloques de tres semanas, uno por cada subper\u00edodo (1990-1997, 1998-2006, 2007-2014 y 2015-2023). Las sesiones consistir\u00e1n en lo siguiente: en la primera mitad (40 minutos), leeremos rese\u00f1as de todo tipo de publicaciones y sitios web de prestigio y de redes sociales como GoodReads. En la segunda mitad (40 minutos) los estudiantes hablar\u00e1n con sus compa\u00f1eros sobre los libros que est\u00e1n leyendo y sobre c\u00f3mo los rese\u00f1ar\u00e1n. Cada tres semanas, as\u00ed pues, los estudiantes leer\u00e1n un libro y escribir\u00e1n una rese\u00f1a, pero tambi\u00e9n oir\u00e1n hablar de muchos otros libros en conversaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros. Si, por ejemplo, la clase tiene 45 estudiantes, recibir\u00e1n informaci\u00f3n sobre 176 libros, aparte de los cuatro que lean.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ya he utilizado muchas veces la ense\u00f1anza invertida, con estudiantes que se ense\u00f1an entre s\u00ed usando diferentes textos. En mi asignatura de m\u00e1ster m\u00e1s reciente, por ejemplo, cada estudiante ha trabajado cuatro pel\u00edculas, pero han aprendido sobre 42 m\u00e1s de sus compa\u00f1eros. Mi r\u00e9cord se estableci\u00f3 en 2020, cuando los 45 estudiantes de mi curso de Estudios Culturales se ense\u00f1aron unos a otros lecciones sobre 90 documentales; se pueden leer sus art\u00edculos en Focus on the USA: Representing the Nation in Early 21st Century Documentary Film<\/a><\/em>.<\/em> La novedad en Literatura Contempor\u00e1nea es que en lugar de presentaciones de 10 minutos frente a toda la clase, usar\u00e9 la conversaci\u00f3n. Los alumnos tendr\u00e1n que llevar un registro de con qui\u00e9n hablan y qu\u00e9 libros est\u00e1n leyendo y tendr\u00e1n que entregar su lista al final de la asignatura. En esta ocasi\u00f3n no pretendo publicar un e-book con sus rese\u00f1as, aunque no he descartado por completo esta opci\u00f3n por dos razones. Una es que la UAB no me permite incluir la publicaci\u00f3n de las rese\u00f1as de los estudiantes en GoodReads, como quer\u00eda hacer originalmente, porque se trata de una plataforma externa. Me estoy planteando abrir un blog, que podr\u00eda durar tantos a\u00f1os como se imparta la materia, pero no s\u00e9 si la UAB querr\u00e1. Ahora mismo estoy esperando que el equipo que lleva las webs responda.<\/p>\n\n\n\n

            Si el experimento fracasa estrepitosamente, volver\u00e9 a la ense\u00f1anza tradicional basada en un conjunto com\u00fan de libros para todos los estudiantes. Si funciona, ya tengo preparada la materia para muchos a\u00f1os, ya que lo mejor de los lotes de cuatro libros es que se pueden usar tantas veces como se quiera y con muchos estudiantes diferentes. Adem\u00e1s, estoy aprendiendo mucho y sorprendi\u00e9ndome en muchos sentidos. Tambi\u00e9n estoy algo decepcionada. Es evidente que la d\u00e9cada de 1990 fue una d\u00e9cada literaria asombrosa en las cuatro categor\u00edas de las que me ocupo. En las d\u00e9cadas m\u00e1s recientes, hay un declive palpable en la calidad literaria general y en el inter\u00e9s narrativo, con muchos autores que no logran establecer carreras duraderas y muchos libros sobrevalorados que son en realidad bastante pobres. La novela literaria ya no es ambiciosa, la novela popular es poco original. Dir\u00eda, sin embargo, que la no ficci\u00f3n sigue siendo muy fuerte y va ganando en fuerza. Ha sido un reto, por cierto, elegir a los autores literarios fuera del Reino Unido y los Estados Unidos, ya que no estoy realmente familiarizada con la ficci\u00f3n transnacional m\u00e1s all\u00e1 de unos pocos nombres clave. Tengo ahora, sin embargo, una maravillosa lista de lecturas para los a\u00f1os venideros.<\/p>\n\n\n\n

            Os mantendr\u00e9 informados, como siempre.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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