{"id":3565,"date":"2024-12-18T17:43:50","date_gmt":"2024-12-18T17:43:50","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/?p=3565"},"modified":"2024-12-18T17:43:50","modified_gmt":"2024-12-18T17:43:50","slug":"repensando-las-introducciones-de-nuevo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2024\/12\/18\/repensando-las-introducciones-de-nuevo\/","title":{"rendered":"REPENSANDO LAS INTRODUCCIONES (DE NUEVO)"},"content":{"rendered":"\n

He escrito aqu\u00ed al menos dos veces sobre introducciones. En 2011 (\u00a1\u00a1c\u00f3mo pasa el tiempo!!), escrib\u00ed un post<\/a> sobre las introducciones al teatro brit\u00e1nico, que entonces ense\u00f1aba, y luego en 2017 otro post<\/a> sobre la literatura escocesa. Mi punto de vista era similar en ambos textos y sigue siendo similar hoy en d\u00eda: no importa cu\u00e1n breve sea la introducci\u00f3n, siempre est\u00e1n demasiado llenas de informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Vuelvo a pensar en las introducciones porque, despu\u00e9s de horrorizarme al ver que mis alumnos de cuarto a\u00f1o de grado nunca hab\u00edan o\u00eddo hablar de Joseph Conrad ni de El coraz\u00f3n de las tinieblas<\/em>, me di cuenta de que tenemos un problema serio. Nuestra docencia se basa en la suposici\u00f3n de que los textos que ense\u00f1amos cada semestre (cuatro novelas o su equivalente) se leen en el contexto proporcionado por las clases y el estudio independiente. El hecho, sin embargo, es que los estudiantes apenas pueden hacer frente a la lectura de los textos y han dejado de estudiar su trasfondo, si es que alguna vez lo hicieron. Yo misma hice mucha lectura de estudio (me le\u00ed entera la New Pelican Guide<\/em> editada por Boris Ford, los 9 vol\u00famenes), pero soy muy consciente de que pocos de nosotros en mi clase lo hicimos. Yo era uno de los frikis extremos de la Literatura. Aun as\u00ed, necesitamos introducciones.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, no s\u00e9 si es una impresi\u00f3n equivocada, creo que las introducciones est\u00e1n desapareciendo, a excepci\u00f3n de la serie<\/a> Very Short Introductions publicada por Oxford. Me refiero aqu\u00ed, en todo caso, a las introducciones a per\u00edodos espec\u00edficos. Hemos estado recomendando para la asignatura \u2018Literatura Victoriana\u2019 el excelente manual<\/a> de Maureen Moran (2006), cuya segunda edici\u00f3n (en 2009) coincidi\u00f3 con el inicio de nuestro nuevo grado en Estudios Ingleses. Sin embargo, no hay una tercera edici\u00f3n (o eso creo), se\u00f1al de que el inter\u00e9s en las introducciones debe haber comenzado a disminuir entonces. La serie a la que pertenece el libro de Moran, Introductions to British Literature and Culture, de Continuum y m\u00e1s tarde de Bloomsbury, todav\u00eda est\u00e1 disponible, pero las ediciones parecen detenerse en 2010. No hablo, por cierto, de los vol\u00famenes tipo \u2018companion\u2019, que son para estudiantes m\u00e1s avanzados, sino solo de las introducciones, que es lo que necesitamos a nivel de Grado.<\/p>\n\n\n\n

De todos modos, volvamos a Conrad. Despu\u00e9s de que mis colegas y yo compartimos una serie de correos electr\u00f3nicos lamentando lo poco que los estudiantes saben y debatiendo lo que podr\u00edamos hacer para resolver este problema, propuse que escribi\u00e9ramos nuevos materiales b\u00e1sicos para ellos. Da la casualidad de que un profesor finland\u00e9s muy amable me envi\u00f3 un mensaje hace poco para preguntarme si pod\u00eda utilizar mi cap\u00edtulo sobre la etapa tras la Segunda Guerra Mundial del volumen Introduction to English Literature<\/em>, que Andrew Monnickendam, Joan Curbet, Felicity Hand y yo escribimos en 1999. Esto fue para una asignatura del Grado en Humanidades de la Universitat Oberta de Catalunya que acab\u00e9 impartiendo hasta 2008. Gracias al inter\u00e9s del profesor finland\u00e9s, el libro, que es extremadamente claro y did\u00e1ctico, tal y como ped\u00eda la UOC, ya est\u00e1 en l\u00ednea<\/a>. Tomando como referente esa claridad y didactismo, propuse a mis compa\u00f1eros que escribi\u00e9ramos nuevos materiales actualizados para nuestros estudiantes, que se pudieran reunir en un libro, o en una serie en el repositorio digital de la UAB. Cre\u00eda que esto ser\u00eda f\u00e1cil, solo una cuesti\u00f3n de unas pocas p\u00e1ginas por tema\/cap\u00edtulo. Qu\u00e9 ingenuo de mi parte\u2026<\/p>\n\n\n\n

Para ofrecer a mis colegas un modelo que pudieran utilizar, comenc\u00e9 a escribir mis propios materiales para \u2018Contemporary Anglophone Literature\u2019, la nueva asignatura obligatoria que abarca el per\u00edodo desde 1990 hasta el presente. Los estudiantes leen ficci\u00f3n y no ficci\u00f3n de toda el \u00e1rea angl\u00f3fona, lo que significa que el enfoque es amplio. Al mismo tiempo, este es un per\u00edodo de intensa globalizaci\u00f3n, lo que significa que no necesito explicar en detalle lo que ha estado sucediendo en una naci\u00f3n en particular. Aun as\u00ed, mis materiales b\u00e1sicos se extienden a 40 p\u00e1ginas, unas 13000 palabras, la mayor\u00eda de ellas consistentes en lista, con algunas notas.<\/p>\n\n\n\n

Hay dos secciones principales, \u2018Una visi\u00f3n general del mundo contempor\u00e1neo\u2019 y \u2018Autores y obras\u2019. La primera secci\u00f3n se subdivide en \u2018Pol\u00edtica y econom\u00eda\u2019 (con una cronolog\u00eda), \u2018Innovaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica\u2019 (con otra cronolog\u00eda\u00bb), \u2018Vida social y personal\u2019 y \u2018Arte y cultura\u2019; esta cuarta secci\u00f3n incluye listas de pel\u00edculas, series y \u00e1lbumes de pop y rock imprescindibles (con letras en ingl\u00e9s) y franquicias de videojuegos. El segmento \u2018Autores y obras\u2019 contiene notas sobre \u2018\u00bfQu\u00e9 entendemos por literatura?\u2019 y \u2018El mercado editorial: principales tendencias\u2019, seguidas de cuatro listas: \u2018La novela literaria en el Reino Unido y los Estados Unidos: una selecci\u00f3n\u2019, \u2018La novela literaria en otras \u00e1reas angl\u00f3fonas: una selecci\u00f3n\u2019, \u2018Ficci\u00f3n popular angl\u00f3fona: una selecci\u00f3n\u2019 y \u2018No-ficci\u00f3n angl\u00f3fona: una selecci\u00f3n\u2019.<\/p>\n\n\n\n

El \u00e9nfasis en las cronolog\u00edas y las listas tiene que ver con dos cosas: primero, simplemente me encantan\u2026; en segundo lugar, no soporto el tipo de introducci\u00f3n que ofrece dos frases muy ingeniosas sobre cada obra literaria. Esto es lo que sucede en la mayor\u00eda de las introducciones, lo que significa que a medida que las leo termino escribiendo mis propias listas de obras. Solo puedes familiarizarte realmente con las obras literarias si las lees, as\u00ed que mi opini\u00f3n es que no importa si usas una lista sin comentarios o comentarios sin lista. Al principio pens\u00e9 en examinar a mis alumnos mediante un cuestionario, pero al final tendr\u00e1n una tutor\u00eda para la que tendr\u00e1n que elegir diez eventos que les parezcan relevantes (es una elecci\u00f3n subjetiva) y diez libros que les gustar\u00eda leer. A la larga, podr\u00eda hacer un juego con los materiales usando Kahoot, si logro aprender c\u00f3mo funciona. Los materiales no est\u00e1n en l\u00ednea a\u00fan, porque necesito recibir reacciones de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Estaba razonablemente satisfecha con mis materiales, pero cuando se los envi\u00e9 a mis colegas no recib\u00ed ninguna respuesta. Esta es una clara se\u00f1al de que no seguir\u00e1n mi ejemplo\u2026 As\u00ed que empec\u00e9 a escribir los materiales para Literatura Victoriana, como una forma de despedirme de la asignatura y dejar alg\u00fan tipo de rastro. Fue entonces cuando me di cuenta de que hay algo m\u00e1s a tener en cuenta. La pr\u00e1ctica habitual es distribuir las introducciones en diferentes temas, como he hecho para Contempor\u00e1nea. Esto es lo que Maureen Moran tambi\u00e9n hace para la Literatura Victoriana. Sin embargo, al releer su manual me di cuenta de que la estrategia no funciona, o no es lo suficientemente pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n

En ambas asignaturas (Victoriana, Contempor\u00e1nea) mi enfoque es subdividir el per\u00edodo en unidades, de modo que cada unidad comience con una introducci\u00f3n a una o dos d\u00e9cadas, o solo ocho a\u00f1os en el caso de Contempor\u00e1nea. Las introducciones, sin embargo, a pesar de advertir que la \u00c9poca Victoriana dur\u00f3 64 a\u00f1os, en la pr\u00e1ctica la tratan como un solo per\u00edodo, tal vez subdividido en temprano, medio y tard\u00edo. El resultado es que ni los profesores ni los alumnos pueden diferenciar la d\u00e9cada de 1840, cuando las Bront\u00eb publicaron sus obras m\u00e1s brillantes, de la d\u00e9cada de 1860 (Grandes esperanzas<\/em>), la d\u00e9cada de 1880 (Las minas del rey Salom\u00f3n<\/em>) o la d\u00e9cada de 1890 (Dr\u00e1cula<\/em>). Imag\u00ednate mezclar los hippies de los 60 con el grunge de los 90\u2026 As\u00ed que, para empezar, he reunido mis cuadernillos con selecciones de escenas de novelas, poes\u00eda y ensayos y ahora estoy trabajando en cronolog\u00edas detalladas para cada d\u00e9cada (unas dos p\u00e1ginas cada una), que acompa\u00f1ar\u00e9 con unas dos p\u00e1ginas de comentarios. Est\u00e1n sucediendo cosas hermosas. Por ejemplo, ayer me enter\u00e9 de que Dr\u00e1cula<\/em> se public\u00f3 el mismo a\u00f1o en que se describi\u00f3 por primera vez el mecanismo por el cual se transmite la malaria. Hay cierta conexi\u00f3n por la sangre.<\/p>\n\n\n\n

Las cronolog\u00edas por cada d\u00e9cada victoriana me han hecho ver que tambi\u00e9n necesito incluir comentarios sobre las d\u00e9cadas en mis materiales para Contempor\u00e1nea, describiendo la esencia de las d\u00e9cadas de 1990, 2000, 2010 y 2020. Es curioso c\u00f3mo uno puede pensar en el \u201ccolapso del bloque comunista\u201d de la d\u00e9cada de 1990, en la d\u00e9cada de 2000 como la de las \u201csecuelas de los ataques del 11 de septiembre\u201d, en la d\u00e9cada de 2020 y los \u201cefectos del Covid-19\u201d, pero la d\u00e9cada de 2010 no est\u00e1 tan definida (\u201cPrimavera \u00c1rabe\u201d, \u201cel primer mandato de Trump\u201d\u2026). En el caso de los victorianos, la d\u00e9cada de 1870 parece poco emocionante, aunque trajo el tel\u00e9fono y generaliz\u00f3 los primeros usos de la luz el\u00e9ctrica.<\/p>\n\n\n\n

Este desajuste entre lo que sabemos y lo que sucedi\u00f3 podr\u00eda tener que ver con una sorpresa desconcertante que he tenido mientras trabajaba en las cronolog\u00edas. Usando las listas de las novelas m\u00e1s vendidas (cortes\u00eda de la Victorian Web), veo que ya no leemos a los escritores que dominaban las ventas. Por supuesto ya lo sab\u00eda, pero aun as\u00ed no sab\u00eda que nuestra visi\u00f3n es tan sesgada. Haz la prueba. \u00bfHas le\u00eddo alguno de estos nombres: Edward Bulwer Lytton, W. H. Ainsworth, el capit\u00e1n Frederick Marryat, Charles Kingsley, Charles Reade, George Meredith, Henry Kingsley, Ouida, Rhoda Broughton, James Payn, Harrison Ainsworth\u2026? Los novelistas can\u00f3nicos tambi\u00e9n fueron autores superventas, por cierto, no es que tengamos preferencia por los autores no comerciales.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed que, antes de perder el hilo: no podemos pedir a los estudiantes que lean 20 libros en cada asignatura para garantizar que est\u00e9n expuestos a tantos nombres significativos como sea posible. Seg\u00fan mis c\u00e1lculos, y teniendo en cuenta los cuatro a\u00f1os del Grado, leen una selecci\u00f3n de unos 60 autores como m\u00e1ximo (ense\u00f1amos solo nueve asignaturas troncales y pueden tomar hasta cinco asignaturas optativas). Se trata de una cifra muy baja teniendo en cuenta el panorama incre\u00edblemente amplio de la literatura angl\u00f3fona, lo que significa que hay que seguir alguna otra estrategia con respecto a los autores que no leen pero que deber\u00edan conocer (por ejemplo, Joseph Conrad). Atr\u00e1s quedaron los tiempos en que los estudiantes estaban dispuestos a leer manuales, introducciones, \u2018companions\u2019 y gu\u00edas, as\u00ed que hay que preparar materiales m\u00e1s accesibles. Como demuestra YouTube, los profesores indios son muy competentes en la creaci\u00f3n de videos basados en presentaciones de PowerPoint y tal vez los podcasts ser\u00edan recomendables hoy en d\u00eda. Soy muy reacia ya que creo mucho en la eficiencia del texto escrito, pero tendr\u00e9 que aceptar que se requiere alg\u00fan tipo de gamificaci\u00f3n (ugh, \u00a1qu\u00e9 palabro!). No para el contenido de las obras literarias, sino para memorizar nombres y t\u00edtulos, y hechos del trasfondo general.<\/p>\n\n\n\n

Terminar\u00e9 de escribir los materiales y luego me replantear\u00e9 las cosas. Algo que puedo decir es que, de hecho, estoy aprendiendo mucho\u2026 y disfrut\u00e1ndolo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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