{"id":4432,"date":"2026-04-25T07:43:49","date_gmt":"2026-04-25T07:43:49","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/?p=4432"},"modified":"2026-04-25T07:44:40","modified_gmt":"2026-04-25T07:44:40","slug":"sobre-el-absentismo-estudiantil-un-nuevo-informe-de-la-universitat-autonoma-de-barcelona","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/2026\/04\/25\/sobre-el-absentismo-estudiantil-un-nuevo-informe-de-la-universitat-autonoma-de-barcelona\/","title":{"rendered":"SOBRE EL ABSENTISMO ESTUDIANTIL: UN NUEVO INFORME DE LA UNIVERSITAT AUT\u00d2NOMA DE BARCELONA"},"content":{"rendered":"\n

Mi entrada de hoy se refiere a L’absentisme a les aules universit\u00e0ries de la UAB: per qu\u00e8 val la pena anar a clase<\/em> [Absentismo en las aulas universitarias de la UAB: por qu\u00e9 merece la pena asistir a clase], un informe coordinado por Jos\u00e9 Luis Mu\u00f1oz Moreno y Edelmira Badillo Jim\u00e9nez, y escrito por Patricia Olmos Rueda y Dolors M\u00e1rquez Cebri\u00e1n. Puedes descargarlo aqu\u00ed<\/a>. Este es el primer informe de una nueva serie gestionada por el Institut de Ci\u00e8ncies de l’Educaci\u00f3 de la UAB y promovida por el Vice-rector de Formaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Docente, el propio Mu\u00f1oz Moreno. He repasado sus 160 p\u00e1ginas y puedo asegurar que es un informe muy s\u00f3lido, que delinea muy bien la situaci\u00f3n actual y que intenta responder con un esp\u00edritu riguroso a la pregunta que todos nos hacemos: \u00bfpor qu\u00e9 los estudiantes universitarios que son perfectamente libres de asistir a clase escogen mantenerse alejados?<\/p>\n\n\n\n

          Aunque estoy de acuerdo con el an\u00e1lisis detallado de la situaci\u00f3n en el informe, hay algunas cuestiones que quiero plantear respecto a las conclusiones. Para ello, comenzar\u00e9 examinando las respuestas de los estudiantes a la cuesti\u00f3n de cu\u00e1l parece ser el problema con la asistencia. Creo que el informe, como es t\u00edpico de la UAB, presta demasiada atenci\u00f3n a lo que exigen los estudiantes y muy poca a lo que nosotros, los profesores, deber\u00edamos exigirles. Tambi\u00e9n echo de menos una comparaci\u00f3n con situaciones pasadas, cuando pedagog\u00edas mucho peores no eran un obst\u00e1culo para la asistencia. Mi propia experiencia este semestre, tras introducir una serie de cambios para mejorar la asistencia a clase, es que realmente no hay mucho m\u00e1s que nosotros, los profesores, podamos hacer para ofrecer una ense\u00f1anza m\u00e1s atractiva si los estudiantes no est\u00e1n dispuestos a colaborar y si no tenemos en cuenta las causas externas que afectan a la universidad.<\/p>\n\n\n\n

          Para entender en qu\u00e9 punto estamos, el informe observa que el 23% de los estudiantes asiste a menos del 60% de las clases, y que en total el absentismo es del 44%. Tomemos como ejemplo mi asignatura actual, la optativa de cuarto a\u00f1o de grado ‘Prosa inglesa: Autobiograf\u00eda y memorias’. De los 42 estudiantes que siguen la asignatura (44 est\u00e1n matriculados pero 2 no han asistido a ninguna clase), la asistencia diaria oscila entre 21 y 25 estudiantes, con un n\u00facleo de unos 12-15 que asisten con mucha regularidad. Los estudiantes comprometidos me env\u00edan correos electr\u00f3nicos para justificar sus ausencias (por motivos relacionados con el trabajo, la salud, la familia, el transporte), los dem\u00e1s simplemente no dicen nada. Cuando he contactado directamente con ellos, algunos nunca han respondido, otros me han dado excusas diversas (como que se sienten inc\u00f3modos interactuando con sus compa\u00f1eros). Un porcentaje de la nota final en mi asignatura (20%) est\u00e1 relacionado con la asistencia porque uso 30 minutos en cada sesi\u00f3n para pr\u00e1cticas (el 30% se otorga por la asistencia, el 70% por la interacci\u00f3n con los compa\u00f1eros). Pido a los estudiantes que firmen la lista de asistencia, y saben que su presencia es fundamental para m\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

          La Tabla 25 del informe (pp. 119-120) ofrece una visi\u00f3n general de lo que motivar\u00eda a los estudiantes de la UAB a asistir a clase. Ofrezco un resumen de lo que desean:<\/p>\n\n\n\n

*Explicaciones claras y bien estructuradas ofrecidas a un ritmo razonable que ayude a tomar apuntes, para reducir el tiempo de estudio; la asistencia debe reducir el esfuerzo de los estudiantes, no aumentarlo<\/p>\n\n\n\n

*La clase deber\u00eda ofrecer lo que no se encuentre en el Campus Virtual o en los apuntes que suelen circular de un a\u00f1o a otro; tambi\u00e9n pistas claras sobre qu\u00e9 se debe estudiar de forma independiente<\/p>\n\n\n\n

*Los profesores son un factor clave: se espera que sean entusiastas, muestren pasi\u00f3n por la materia, hablen con fluidez y sean respetuosos, flexibles y comprensivos con los estudiantes<\/p>\n\n\n\n

*Las clases deben ser din\u00e1micas, no basadas en lecturas de PowerPoint; tambi\u00e9n deben combinar teor\u00eda con pr\u00e1ctica y ser participativas (pero sin hacer obligatoria la participaci\u00f3n). Deben estar estrechamente relacionadas con la evaluaci\u00f3n, pero la asistencia y la participaci\u00f3n deben tener un peso limitado. Tambi\u00e9n deben estar vinculadas con la pr\u00e1ctica profesional futura; todas las materias deben considerarse \u00fatiles<\/p>\n\n\n\n

*Los horarios deben ser compactos para que los estudiantes no pierdan tiempo asistiendo a clases aisladas; se deben evitar las horas muy tempranas y muy tarde; debe mejorarse la coordinaci\u00f3n para evitar solapamientos<\/p>\n\n\n\n

*El desplazamiento debe limitarse a un tiempo razonable y el transporte p\u00fablico deber\u00eda mejorarse<\/p>\n\n\n\n

*Las condiciones materiales tambi\u00e9n deber\u00edan mejorar: las aulas son inc\u00f3modas, el Wi-Fi deber\u00eda funcionar mejor, el campus debe ser m\u00e1s acogedor; los precios de la cafeter\u00eda deber\u00edan ser m\u00e1s bajos<\/p>\n\n\n\n

*La carga de trabajo de los estudiantes deber\u00eda limitarse para causar menos estr\u00e9s<\/p>\n\n\n\n

*Los estudiantes deben ser respetados, sin amenazas ni humillaciones, ni que su participaci\u00f3n sea obligatoria; desean sentirse bienvenidos en el aula<\/p>\n\n\n\n

*Mayor flexibilidad en cuanto a la asistencia, con acceso permanente a materiales, incluidas las clases grabadas; el profesor deber\u00eda aceptar el aprendizaje independiente<\/p>\n\n\n\n

*El sentido de comunidad con otros estudiantes y con la universidad debe mejorarse<\/p>\n\n\n\n

*Los grupos deber\u00edan ser m\u00e1s peque\u00f1os para que los estudiantes sean reconocidos por los profesores y puedan recibir m\u00e1s atenci\u00f3n individual<\/p>\n\n\n\n

Esto es lo que tengo que decir:<\/p>\n\n\n\n

*Ser un buen profesor es mucho, mucho m\u00e1s dif\u00edcil de lo que los estudiantes asumen y los profesores tienden a rendir mal cuando notan que los alumnos est\u00e1n aburridos o desinteresados; las ausencias se sienten como un juicio negativo y no conducen a una mejora en la ense\u00f1anza<\/p>\n\n\n\n

*Muchos de nosotros estamos introduciendo actividades en el aula para que las clases sean m\u00e1s din\u00e1micas y contenido que no est\u00e1 completamente disponible en el Campus Virtual, pero aun as\u00ed muchos estudiantes no vienen a clase<\/p>\n\n\n\n

*Los estudiantes quieren que seamos flexibles con la asistencia pero tambi\u00e9n que evitemos las clases magistrales sin la participaci\u00f3n de los estudiantes, pero esto es contradictorio: si dise\u00f1amos clases m\u00e1s activas, entonces los estudiantes deben venir a clase y participar. El aprendizaje independiente debe ocurrir aparte del aprendizaje en el aula, no en su lugar<\/p>\n\n\n\n

*la UAB siempre ha estado en el mismo lugar y el tiempo de desplazamiento sol\u00eda ser mucho m\u00e1s largo antes de 1994, cuando la UAB finalmente tuvo su propia estaci\u00f3n de tren (ahora tenemos dos). La movilidad, as\u00ed pues, no puede ser una raz\u00f3n para no asistir, aunque coincido en que la mala programaci\u00f3n s\u00ed lo es. Los profesores tambi\u00e9n son muy reacios a venir a la UAB para actividades breves<\/p>\n\n\n\n

*Las condiciones materiales en el aula han mejorado, pero el cambio clim\u00e1tico ha aumentado el calor de forma muy palpable. Sin embargo, hemos instalado aire acondicionado o ventiladores. El mobiliario, estoy de acuerdo, podr\u00eda ser mucho mejor. Los estudiantes deben tener en cuenta que el campus es ahora mucho m\u00e1s verde que antes. Y s\u00ed, los precios de la cafeter\u00eda son un esc\u00e1ndalo, pero tenemos microondas de uso p\u00fablico<\/p>\n\n\n\n

*los estudiantes quieren trabajar menos, pero tambi\u00e9n los profesores. La vida acad\u00e9mica tambi\u00e9n es muy estresante para nosotros. Y tambi\u00e9n queremos ser respetados y no ser humillados e insultados en las encuestas de los estudiantes<\/p>\n\n\n\n

*el sentido de comunidad con otros estudiantes y con la universidad es cosa de los estudiantes; la universidad organiza constantemente actividades pero socializar es responsabilidad de los estudiantes, no de la instituci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

*no es cierto que saber qui\u00e9nes son tus alumnos mejore la asistencia, aunque coincido en que es muy importante para la evaluaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

          El informe concluye que necesitamos hacer que \u201clas clases sean m\u00e1s atractivas\u201d, y no dudo que en bastantes casos esto ayudar\u00eda. Sin embargo, hay un gran elefante en la habitaci\u00f3n que nadie est\u00e1 nombrando: el aburrimiento. Escrib\u00ed por primera vez sobre el aburrimiento en este blog en 2014, y volv\u00ed a plantear el tema en un anterior post<\/a> de 2023 sobre el absentismo estudiantil. El nuevo informe menciona la opini\u00f3n de un profesor seg\u00fan el cual \u201chay muy poca capacidad de concentraci\u00f3n, hay un absentismo presencial\u201d, de modo que los estudiantes f\u00edsicamente presentes en clase a menudo desconectan, atentos a qui\u00e9n sabe qu\u00e9 en sus port\u00e1tiles. Mart\u00edn-Criado y Alonso-Carmona (2024<\/a>) identifican tres tipos de estudiantes ausentes: el pr\u00e1ctico, el intelectual y el aprobador, subrayando que todos son producto del aburrimiento, causado por tres factores: \u201cla relaci\u00f3n de los contenidos con los intereses de los estudiantes, la forma en que se estructuran y c\u00f3mo se transmiten\u201d (47). Siempre culpando al profesor.<\/p>\n\n\n\n

          Los mismos autores explican que los estudiantes se han vuelto muy buenos calculando cu\u00e1nto esfuerzo deben hacer para aprobar una asignatura, y esto tambi\u00e9n es un factor clave en el absentismo. En mi propia asignatura, se puede aprobar si nunca asistes a clase y sacrificas el 20% de la nota, lo que facilita que los estudiantes menos interesados falten a clase. He intentado relacionar la asistencia con obtener un aprobado, pero la UAB es muy reacia a hacerla obligatoria y encima ha abierto una caja de Pandora con la evaluaci\u00f3n \u00fanica, que permite a ciertos estudiantes aprobar sin haber asistido nunca a clase y con un \u00fanico examen final. Eso es un error muy grave. Una cosa es satisfacer las necesidades de los estudiantes que trabajan o tienen problemas serios, otra restar importancia al valor de las clases.<\/p>\n\n\n\n

          Hace unos a\u00f1os, como narr\u00e9 en este blog, tuve una crisis profesional muy profunda porque cre\u00eda que la baja asistencia a mis asignaturas estaba relacionada con mi pobre rendimiento como profesora. No hace mucho un estudiante me explic\u00f3 que el absentismo en mis clases no era nada personal, y poco a poco me he ido acostumbrando a la idea de que es un problema generalizado e incluso internacional. Las universidades parecen no entender es que los estudiantes han cambiado por factores ajenos a nosotros (como el impacto de las redes sociales): los peores tienen poca capacidad de atenci\u00f3n y un umbral del aburrimiento muy bajo, no sienten inter\u00e9s en la vida acad\u00e9mica (ni en aprender ni en socializar) y calculan al mil\u00edmetro c\u00f3mo hacer lo menos posible. Siempre ha habido estudiantes as\u00ed, los que pasaban todo el tiempo en el bar, pero la diferencia es que los estudiantes de anta\u00f1o eran mucho menos exigentes: ellos (\u00a1nosotros!) aguantaban profesores horribles y hac\u00edan lo que pod\u00edan. La broma es que los malos profesores de hoy, los que no se preocupan por sus estudiantes, lo est\u00e1n pasando mucho mejor que nosotros, los que s\u00ed nos preocupamos y por eso cualquier ausencia gratuita nos duele tanto. Estamos constantemente tensos en clase, preocupados por no ofrecer una docencia lo suficientemente interesante y ense\u00f1ando mucho peor por esa tensi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

          Por otro lado, quiz\u00e1 no deber\u00edamos preocuparnos tanto por los estudiantes que nunca asisten a clase o solo de forma irregular, para centrarnos en quienes s\u00ed vienen y que quedan arrinconados por toda esta preocupaci\u00f3n por el absentismo. Tenemos que preguntarles a ellos por qu\u00e9 vienen a clase. Lo que m\u00e1s me molesta, para ser sincera, es que los estudiantes ausentes (y me refiero a aquellos que podr\u00edan venir pero no lo hacen) aun as\u00ed esperan que dediquemos todas nuestras energ\u00edas a evaluarlos. Esto es injusto. Deber\u00edan entender que un estudiante que muestra desprecio por el trabajo del profesor al no asistir a clase (as\u00ed es como se siente) dif\u00edcilmente puede ser visto con tanta simpat\u00eda como uno que se esfuerza en asistir cada d\u00eda, es siempre puntual y est\u00e1 dispuesto a participar.<\/p>\n\n\n\n

          En El profesor<\/em> (2018), Johnny Depp interpreta a un profesor de Literatura Inglesa algo chulesco. El primer d\u00eda de clase anuncia que aprobar\u00e1 a cualquier alumno que acepte no venir nunca a clase ni molestarlo con su evaluaci\u00f3n. Aproximadamente la mitad de la clase se marcha, entre divertida y encantada. El resto se queda para vivir una verdadera experiencia de aprendizaje, que tambi\u00e9n es satisfactoria para el profesor. En la pr\u00e1ctica, muchos estudiantes eligen ese camino f\u00e1cil; el \u00fanico problema es que aun as\u00ed tenemos que corregir su trabajo. \u00bfAprenden m\u00e1s que los estudiantes de esa pel\u00edcula que reciben un aprobado autom\u00e1tico? En mi opini\u00f3n, hay que ser un estudiante muy, muy bueno para aprender de forma independiente, sin asistir a clase. Lo que los estudiantes que faltan a clase no parecen entender es que, incluso cuando el profesor no es tan bueno, el tiempo de clase te da la oportunidad de pensar en la materia y mejorar tu rendimiento. Pero, vamos, si los estudiantes tratan la universidad solo como una forma de obtener un t\u00edtulo y carecen de inter\u00e9s y curiosidad, no hay nada que ni siquiera el mejor profesor pueda hacer por ellos.<\/p>\n\n\n\n

          Terminar\u00e9 mi entrada de hoy agradeciendo a los estudiantes que asisten regularmente a mis clases su colaboraci\u00f3n: son ellos quienes me dan ganas de ser mejor profesora. Es un placer interactuar con vosotros, y aprender con y de vosotros. Entiendo que algunos estudiantes no tienen m\u00e1s opci\u00f3n que faltar a clase y cuentan con todo mi apoyo, pero nunca entender\u00e9 a los estudiantes que teniendo la oportunidad de asistir a clase sin obst\u00e1culos, no vienen, sin explicar nunca por qu\u00e9. \u00bfNo v\u00e9is el poco sentido que tiene esto?<\/p>\n\n\n\n

          Por cierto, el informe no llega a explicar del todo por qu\u00e9 vale la pena ir a clase (\u00a1ni yo lo he hecho!)\u2026 habr\u00e1 que preguntar a los que s\u00ed vienen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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