En la reciente reuni\u00f3n de mi Departamento sobre el \u00faltimo conjunto de trabajos de fin de grado (TFG) que hemos evaluado, hemos considerado la posibilidad de suprimirlos en un futuro pr\u00f3ximo. No nos corresponde decidirlo a nosotros, pero partimos de la suposici\u00f3n de que, tarde o temprano, nuestra Facultad o la UAB, si no todas las universidades de Espa\u00f1a, tendr\u00e1n que replantearse la utilidad de los TFGs y dejar de exigirlos. Quiz\u00e1s todas las universidades del mundo deban reflexionar sobre este punto.<\/p>\n\n\n\n
Como se puede imaginar, el debate tiene todo que ver con los LLMs (Large Language Models) empezando por ChatGPT, pero tambi\u00e9n con otras herramientas que han integrado IA, como Grammarly, una de las favoritas de nuestros estudiantes. Un problema que no supimos anticipar se puso de manifiesto con el m\u00e9todo utilizado por un estudiante que redact\u00f3 todo su TFG de forma aut\u00f3noma, pero que utiliz\u00f3 ChatGPT para mejorar el texto frase por frase. Esta pr\u00e1ctica podr\u00eda ser aceptable en una situaci\u00f3n en la que un autor no nativo debe asegurarse de que su texto sea completamente inteligible para los hablantes nativos de ingl\u00e9s. El problema es que nosotros juzgamos el dominio real del ingl\u00e9s de cada estudiante y, en ese sentido, usar ChatGPT o cualquier herramienta de edici\u00f3n mejorada con IA es incorrecto. Se podr\u00eda argumentar que Word tambi\u00e9n integra herramientas que corrigen autom\u00e1ticamente la ortograf\u00eda y la gram\u00e1tica, pero tienen capacidades muy menores en comparaci\u00f3n con lo que puede llegar a hacer la IA generativa.<\/p>\n\n\n\n
El uso de la IA se hace evidente durante la presentaci\u00f3n, o defensa, del TFG, cuando m\u00e1s se nota si el ingl\u00e9s oral de los estudiantes no corresponde al de la versi\u00f3n escrita. Por eso hemos propuesto dos innovaciones. Una es que la nota otorgada a la propuesta se base un 50% en el texto escrito y un 50% en la tutor\u00eda posterior con el supervisor. Siempre hacemos una tutor\u00eda basada en la propuesta, as\u00ed que \u00bfpor qu\u00e9 habr\u00eda que usarla formalmente para la evaluaci\u00f3n? La otra innovaci\u00f3n consistir\u00e1 en utilizar la mayor parte de la defensa (que dura 30 minutos) para una conversaci\u00f3n sobre el TFG entre el estudiante y el tribunal. ChatGPT parece estar vinculado a Canva, de modo que puede generar autom\u00e1ticamente un PowerPoint (bueno, el equivalente de Canva) y el texto que lo acompa\u00f1a, que los estudiantes memorizan. ChatGPT no puede responder a las preguntas dirigidas por el tribunal al estudiante durante la defensa, as\u00ed que haremos algunas m\u00e1s en lugar de las pocas que solemos hacer.<\/p>\n\n\n\n
Pedir educadamente a los estudiantes que se abstengan de usar LLMs no funciona. Las amenazas de suspenderles el TFG tampoco funcionan. Simplemente han interiorizado el uso de la AI generativa como cualquier otra herramienta autorizada, tal como las alojadas en Word. Nunca me canso de explicar que si vas a ser juzgado por la posesi\u00f3n de ciertas habilidades, cualquier cosa que d\u00e9 una impresi\u00f3n falsa es hacer trampa. Si un tercero realiza un examen en lugar del estudiante, ser\u00eda sin duda alguna hacer trampa. Lo mismo ocurre con elementos que funcionan en la pr\u00e1ctica como sustitutos capaces de hacer el trabajo completo, o que corrigen o editan texto, aplicando habilidades que el estudiante no domina. Esto tambi\u00e9n es hacer trampa, como lo ser\u00eda estar dopado para mejorar el rendimiento deportivo.<\/p>\n\n\n\n
Los TFG se introdujeron en Espa\u00f1a junto con los grados al estilo europeo en 2008\/9. La antigua Licenciatura ya inclu\u00eda una tesina final, de la cual desciende el m\u00e1s reciente TFG. De hecho, muchas universidades a\u00fan mantienen la etiqueta antigua. En mis tiempos no se escrib\u00edan tesinas, y aunque no encuentro informaci\u00f3n sobre su supresi\u00f3n, supongo que fueron suprimidas cuando la universidad espa\u00f1ola se masific\u00f3 a principios de los a\u00f1os 80 con el acceso de estudiantes de clase trabajadora. Este es, precisamente, un factor que se ignor\u00f3 cuando se planificaron los nuevos grados y se dio por hecho que todos los departamentos tendr\u00edan suficiente personal para tutorizar a todos los estudiantes que llegaran al \u00faltimo a\u00f1o de carrera. Que yo recuerde, no hemos contratado a ning\u00fan tutor externo solo para supervisar TFGs, aunque s\u00e9 por uno de mis exalumnos que esto es una pr\u00e1ctica habitual en el Reino Unido.<\/p>\n\n\n\n
La suposici\u00f3n detr\u00e1s de los TFGs es que la enorme inversi\u00f3n de horas docentes que implican es necesaria porque validan las habilidades que los estudiantes deben adquirir a lo largo del grado. En el caso particular de las Humanidades, y espec\u00edficamente de la Literatura Inglesa, estas habilidades pueden ser perfectamente imitadas por ChatGPT y otros LLMs. Esta situaci\u00f3n es muy lamentable porque no hay otro conjunto de habilidades que podamos ense\u00f1ar, y si no ense\u00f1amos las que usamos, nuestra profesi\u00f3n morir\u00e1. Para usar una analog\u00eda fuera de mi \u00e1rea, supongamos que los robots controlados por IA se vuelven tan h\u00e1biles practicando cirug\u00eda que superan a los cirujanos humanos en todos los campos. Supongamos entonces que todas las Facultades de Medicina dejan de formar cirujanos humanos: en solo una generaci\u00f3n, toda la experiencia acumulada podr\u00eda perderse. As\u00ed que, s\u00ed, ahora los ordenadores pueden escribir tesis de grado, m\u00e1ster o doctorado, pero si seguimos por ese camino, la p\u00e9rdida para la humanidad ser\u00e1 inconmensurable.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfQu\u00e9 deber\u00edamos hacer para salvaguardar nuestras habilidades intelectuales humanistas? Pues para empezar deber\u00edamos suprimir la exigencia de que todos los estudiantes escriban un TFG. La obligaci\u00f3n de escribirlo es una invitaci\u00f3n para que los estudiantes menos aut\u00f3nomos hagan trampas. No solo supone una p\u00e9rdida de valioso tiempo docente, sino tambi\u00e9n un sistema de control estudiantil diez veces peor que el siempre inc\u00f3modo control del plagio. Insisto en que ser profesor es como estar casado con una pareja que inevitablemente intentar\u00e1 enga\u00f1arnos, base muy endeble para un matrimonio. Mantengamos los TFG solo para el mejor tipo de estudiante, el que no hace trampas, e introduzcamos una menci\u00f3n honor\u00edfica en su certificado. Pidamos una nota media de 8-10 antes de invitar a los estudiantes a escribir un TFG. Siempre existe la posibilidad de que incluso los buenos estudiantes hagan trampas, pero es menos probable, ya que suelen estar orgullosos de sus logros. Por supuesto, esta posibilidad nunca puede descartarse del todo. Al menos, con menos estudiantes de grado que tutorizar, nos podr\u00edamos ahorrar muchas horas docentes. Encontrar y animar a estos estudiantes excelentes (y honorables) es, adem\u00e1s, de suma importancia, ya que se convertir\u00e1n en los verdaderos herederos de las habilidades que tanto valoramos.<\/p>\n\n\n\n
Casi dos d\u00e9cadas despu\u00e9s de la introducci\u00f3n de las titulaciones basadas en habilidades, empezamos a notar que se cometieron errores graves. Uno de los principales es el desprecio despreocupado por el conocimiento y la minimizaci\u00f3n de cualquier habilidad relacionada con la memoria y la memorizaci\u00f3n. La (muy err\u00f3nea) suposici\u00f3n principal que se hizo entonces fue que si un estudiante aprende a hacer algo, de eso se sigue la adquisici\u00f3n de conocimiento, lo cual no es necesariamente as\u00ed. Por poner un ejemplo, se ense\u00f1a a los estudiantes a identificar los principales periodos y autores de la Literatura Inglesa, una habilidad clave en nuestro grado, pero no es necesario que los estudien, memoricen y recuerden. Es perfectamente posible que un estudiante con buenas notas, por ejemplo, en Literatura Rom\u00e1ntica, que ense\u00f1amos en segundo curso, no recuerde qui\u00e9n era Byron dos a\u00f1os m\u00e1s tarde, al final de la carrera. La evaluaci\u00f3n se basa en comentarios de texto cr\u00edticos, aplicando una lectura atenta y, aunque se trata de un m\u00e9todo s\u00f3lido, no siempre favorece la adquisici\u00f3n de informaci\u00f3n o conocimiento. En las tutor\u00edas que tuve el pasado junio con mis estudiantes de cuarto a\u00f1o, muchos tuvieron problemas para recordar sobre qu\u00e9 autores y libros hab\u00edan escrito solo unos meses antes, incluyendo los que sacaron buenas notas.<\/p>\n\n\n\n
La \u00fanica forma de asegurarse de que los estudiantes no usen IA, tengan buenas habilidades de comunicaci\u00f3n y hayan acumulado un conocimiento s\u00f3lido del contenido que les ense\u00f1amos es un examen oral sobre cada una de las \u00e1reas principales del grado (Lengua\/Ling\u00fc\u00edstica, Literatura\/Cultura). En resumen, propongo que usemos el sistema italiano para introducir un examen oral final basado en todo el grado en lugar del TFG. De todos los pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea, los italianos tienen la mayor experiencia en examinar oralmente a los estudiantes; quiz\u00e1 deber\u00edamos consultarlos y ver qu\u00e9 ventajas y desventajas se derivan de ese m\u00e9todo. Para preparar el examen oral final los estudiantes deber\u00edan recordar o volver a estudiar los conceptos b\u00e1sicos de todas las materias cursadas y ser capaces de responder preguntas sobre ellas. En cuanto a recursos, ya estamos utilizando muchas horas docentes para la defensa de los TFG que podr\u00edan usarse para el examen oral. El tiempo que los estudiantes dedican a preparar su TFG podr\u00eda invertirse en estudiar. Los estudiantes aspirantes a menci\u00f3n de honor tambi\u00e9n deber\u00edan hacer el examen oral que propongo y escribir el TFG como extra, aunque ya veo que ser\u00edan necesarios otros ajustes (por ejemplo, se podr\u00eda hacer obligatorio tener un TFG para cursar un m\u00e1ster).<\/p>\n\n\n\n
Puedo imaginar el rechazo ante esta propuesta, pero no veo c\u00f3mo podemos garantizar que los estudiantes realmente posean las habilidades que certificamos en su diploma. Tambi\u00e9n creo que debemos ser m\u00e1s realistas con las habilidades que ense\u00f1amos. Formamos a los estudiantes como si todos ellos tuvieran que escribir una tesis doctoral, que es como ense\u00f1ar a bailar a los ni\u00f1os asumiendo que su \u00fanico objetivo debe ser el Bolshoi. Esto no tiene sentido. Nuestro objetivo debe ser asegurarnos de que los estudiantes con inclinaciones acad\u00e9micas reciban la ayuda necesaria para desarrollar las habilidades correspondientes, mientras formamos a todos como graduados competentes, capaces de ense\u00f1ar a otros en la escuela secundaria o de desarrollar carreras profesionales distintas a la academia.<\/p>\n\n\n\n
Puede sonar anticuado, pero los textos no pueden leerse adecuadamente, y mucho menos de modo cr\u00edtico, si no se retiene la informaci\u00f3n y no se acumula conocimiento. En mi opini\u00f3n, la preocupaci\u00f3n de mejorar las habilidades acad\u00e9micas y evitar memorizar informaci\u00f3n \u2018in\u00fatil\u2019, ha socavado los m\u00e9todos para hacer que los estudiantes adquieran conocimientos reales. Con el TFG actual, los evaluamos en habilidades acad\u00e9micas clave, pero, siendo sincera, no veo c\u00f3mo se aplican a la vida real, ni qu\u00e9 significan sin conocimientos b\u00e1sicos. No quiero decir que los graduados en Estudios Ingleses deban poder recitar la lista completa de novelas de Dickens o de obras de Shakespeare, pero s\u00ed deber\u00edan saber explicar c\u00f3mo ha evolucionado y est\u00e1 evolucionando la literatura inglesa, en lugar de escribir 20 p\u00e1ginas comentando un solo texto. Incluso en el mejor de los casos, el del estudiante brillante que saca una MH por su TFG, no significa que sepan<\/em> poco o mucho sobre Estudios Ingleses.<\/p>\n\n\n\n Los TFGs est\u00e1n heridos de muertos, eso est\u00e1 claro. Mientras tanto, necesitamos pensar en alternativas que ayuden a corregir la direcci\u00f3n asumida en 2008\/9. He supervisado muchos TFGs brillantes y estoy muy orgullosa de haber ayudado a varios estudiantes de grado a publicar sus trabajos en la revista que coedito, H\u00e9lice<\/em>. Sin embargo, tambi\u00e9n s\u00e9 que los estudiantes menos dotados, no consolidan sus habilidades acad\u00e9micas con el TFG y consumen, siento ser tan directa, mucho tiempo docente que podr\u00eda aprovecharse mejor. Damos en general una importancia excesiva a la escritura, en detrimento de las habilidades de comunicaci\u00f3n orales, que apenas se practican en nuestras saturadas clases y solo se eval\u00faan en la defensa de TFG, durante unos 30 minutos. Evaluar oralmente a los estudiantes en todas las asignaturas es simplemente imposible, pero no tiene sentido confiar la evaluaci\u00f3n de todas sus habilidades acad\u00e9micas al lenguaje escrito. Pod\u00edamos apa\u00f1\u00e1rnoslas m\u00e1s o menos bien hasta 2022, cuando ChatGPT fulmin\u00f3 nuestras metodolog\u00edas. Hablemos con los docentes italianos y empecemos a considerar c\u00f3mo evaluar a nuestros alumnos, incluyendo sus habilidades reales de comunicaci\u00f3n y en su propio nivel ling\u00fc\u00edstico, sin intervenci\u00f3n de los LLMs. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En la reciente reuni\u00f3n de mi Departamento sobre el \u00faltimo conjunto de trabajos de fin de grado (TFG) que hemos evaluado, hemos considerado la posibilidad de suprimirlos en un futuro pr\u00f3ximo. No nos corresponde decidirlo a nosotros, pero partimos de la suposici\u00f3n de que, tarde o temprano, nuestra Facultad o la UAB, si no todas […]<\/p>\n","protected":false},"author":98,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[723,868,1139],"tags":[990,1071,1507,1506],"class_list":["post-4560","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-docencia","category-escritura-academcia","category-estudiantes","tag-chatgpt","tag-estudios-ingleses","tag-examen-oral","tag-tfg-trabajo-de-fin-de-grado"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4560","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/users\/98"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4560"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4560\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4561,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4560\/revisions\/4561"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4560"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4560"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/saramartinalegre\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4560"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}