Ebaluazioari buruzko taldekideen argitalpenak – Evaluación en la Adquisición de la Competencia Traductora (EACT)

Universitat Autònoma de Barcelona

Dr. Amparo Hurtado Albir

Galán-Mañas, A. & Hurtado Albir, A. (2015). Competence assessment procedures in translator training. The Interpreter and Translator Trainer, 9(1), 63-82. Argitalpenerako esteka

Hurtado Albir, A. & Pavani, S. (2018). An empirical study on multidimensional summative assessment in translation teaching. The Interpreter and Translator Trainer, 12(1), 25-47. Argitalpenerako esteka

Hurtado Albir, A. & Olalla-Soler, C. (2016). Procedures for assessing the acquisition of cultural competence in translator training. The Interpreter and Translator Trainer, 10(3), 318-342. Argitalpenerako esteka | Postprint-erako esteka

Hurtado Albir, A. (2015). The acquisition of translation competence. Competences, tasks, and assessment in translator training. Meta, 60(2), 256-280. Argitalpenerako esteka

Hurtado Albir, A. (2008). Compétence en traduction et formation par compétences. Traduction, Terminologie, Rédaction, 21(1), 17-64. Argitalpenerako esteka

Hurtado Albir, A. (2007). Competence-based curriculum design for training translators. The Interpreter and Translator Trainer, 1(2), 163-95. Argitalpenerako esteka

Dr. Anabel Galán-Mañas

Galán-Mañas, A. (2019). La carpeta docente. Instrumento para la evaluación de la calidad docente. Revista ECCOS Qualidade da Educação e Educação de Qualidade, 51. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2018). Professional portfolio in translator training: professional competence development and assessment. The Interpreter and Translator Trainer, 13(1), 44-63. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2018). Acción tutorial para el estudiantado de Traducción e Interpretación con necesidades educativas específicas. Hermeneus. Revista de Traducción e Interpretación, 20, 125-164. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2016). The learning portfolio: a tool for assessment in competence-based translator training programs. The Interpreter and Translator Trainer, 10(2), 161-162. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2016). La formación de traductores científico-técnicos. ¿Qué y cuándo se enseña y qué y cuándo se evalúa? Mapeo de las competencias. En: L. Molina & L. Santamaria (Eds.), Traducción, interpretación y estudios interculturales (pp. 69-88). Granada: Comares.

Galán-Mañas, A. y Hurtado Albir, A. (2015). Competence assessment procedures in translator training. The Interpreter and Translator Trainer, 9(1), 63-82. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2014). Enseñanza de la Iniciación a la traducción basada en competencias: Resultados de una validación empírica. Revista Universitas Tarraconensis, 2, 27-47. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2013). L’apprentissage par projets dans la formation de traducteurs. Une expérience pour professionnaliser l’étudiant. Babel. Revue de Traduction, 59(1), 41-56. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2011). Translating authentic technical documents in specialised translation classes. Journal of Specialized Translation, 16, 109-126. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2011). Design da semipresencialidade na formação de tradutores técnico-científicos, do português ao espanhol. Cadernos de Tradução, 1(27), 95-116. Argitalpenerako esteka

Galán-Mañas, A. (2009). La enseñanza de la traducción en la modalidad semipresencial. Tesis doctoral. Universitat Autònoma de Barcelona.

Galán-Mañas, A. (2007). La enseñanza por competencias, por tareas y por objetivos de aprendizaje: el caso de la traducción jurídica portugués-español. Íkala. Revista de lenguaje y cultura, 12(1), 25-58. Argitalpenerako esteka

Dr. Christian Olalla-Soler

Universidad de Granada

Dr. Catherine Way

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Kelly, D., & Way, C. (2007). Editorial: On the Launch of ITT. The Interpreter and Translator Trainer, 1(1), 1–13. Argitalpenerako esteka

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Way, C. (2017). Nuevas aproximadaciones al derecho comparado: motivación y aprendizaje significativo. In N. Marchal Escalona (Ed.), El derecho comparado en la docencia y en la investigación (pp. 75–92). Madrid: Dykinson.

Way, C. (2016). Intra-university projects as a solution to the simulated/authentic dilemma. In D. C. Kiraly et al. (Eds.), Towards Authentic Experiential Learning in Translator Education (pp. 147–160). Maguncia: Mainz University Press. Argitalpenerako esteka

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Universidad del País Vasco

Dr. José Tomás Conde Ruano

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Conde Ruano, J. T. (2019). Dischronies and the absence of image in the evaluation of dubbing. In E. Huertas-Barros, S. Vandepitte & E. Iglesias-Fernández (Eds.) Quality Assurance and Assessment Practices in Translation and Interpreting (pp. 133-154). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5225-3.ch006 Argitalpenerako esteka

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Conde, T. (2012). Quality and quantity in translation evaluation: a starting point. Across Languages & Cultures, 13(1), 67-80. https://doi.org/10.1556/Acr.13.2012.1.4 Argitalpenerako esteka

Conde, T. (2011). Translation evaluation on the surface of texts: a preliminary analysis. JoSTrans. Journal of Specialized Translation, 15, 69-86. Argitalpenerako esteka

Conde, T. (2010). Tacit technique on the evaluation of technical texts. In L. Gea, I. García Izquierdo & M. J. Esteve (Eds.) Linguistic and Translation Studies in Scientific Communication (pp. 197-217). Peter Lang.

Conde, T. (2009). Propuestas para la evaluación de estudiantes de traducción. Sendebar, 20, 231-255. Argitalpenerako esteka

Conde Ruano, J. T. (2009). Proceso y resultado de la evaluación de traducciones. PhD thesis. Universidad de Granada. Argitalpenerako esteka

Conde Ruano, T. (2008). La evaluación de traducciones, a examen. In M. Fernández & R. Muñoz (Eds.) Aproximaciones cognitivas al estudio de la traducción (pp. 67-100). Granada: Comares.

Muñoz Martín, R. & Conde, T. (2007). Effects of serial translation evaluation. In P. A. Schmitt & H. E. Jüngst (Eds.) Translationsqualität (pp. 428-444). Peter Lang.

Universidade de Vigo

Dra. Ana Luna Alonso

Luna Alonso, A. (2006). A demanda de mediación e as necesidades de formación de traductores. In J. M. Oro Cabanas; J. Varela Zapata & JoDee Anderson (Coords.), Lengua y sociedad: lingüística aplicada en la era global y multicultural (pp. 471-480). Santiago de Compostela: SPUSC.

Luna Alonso, A. (2006). Formación y profesionalización de la traducción/interpretación lingüística en el ámbito intercultural. In L. Oso & P. Montero Souto (Coords.), Formación, profesionalización y acción en mediación intercultural (pp. 84-92). A Coruña: SPUdC.

Luna Alonso, A. (2005). La qualité en traduction : contexte professionnel et contexte pédagogique. In J. Peeters (Ed.),On the relationships between translation theory and translation practice (pp. 225-236). Berna: Peter Lang.

Luna Alonso, A. (2003). ¿Cuándo y cómo comenzar a traducir? La competencia pretraductora. In Actas del I Congreso Internacional de la Asociación Ibérica de Estudios de Traducción e Interpretación (pp. 455-469). Granada: AIETI. Argitalpenerako esteka

Luna Alonso, A. (2002). A adquisición da competencia traductora. In M. X. Bugarín López et al. (Eds.), Actas da VIII Conferencia Internacional de Linguas Minoritarias. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia-Dirección Xeral de Política lingüística.

Luna Alonso, A. (2000). Étude comparée des différentes méthodes d’évaluation des traductions. In D. Gouadec & O. Collombat (Eds.), Actes du Colloque International sur la Formation des Traducteurs. Rennes: Maison du Traducteur.

Dra. Lara Domínguez Araújo

Arumí Ribas, M. & Domínguez Araújo, L. (2013). Sobre la necesidad de investigar la evaluación en el aula de interpretación: ejemplo de un estudio de caso. Cuadernos de ALDEEU, 25, 191-214. Argitalpenerako esteka

Domínguez Araújo, L. (2019). Feedback in conference interpreter education: Perspectives of trainers and trainees. Interpreting. International Journal of Research and Practice in Interpreting, 21(1),135-150. Argitalpenerako esteka

Domínguez Araújo, L. (2016). La importancia de la evaluación formativa para los docentes de interpretación de conferencias. Polissema. Revista de Letras do ISCAP, 16, 25-52. Argitalpenerako esteka

Domínguez Araújo, L. (2015). La evaluación para el aprendizaje de la interpretación de conferencias. Concepciones y prácticas de docentes y discentes en tres cursos de posgrado de Cataluña, Portugal y Canarias. PhD thesis. Universitat Autònoma de Barcelona. Argitalpenerako esteka

Domínguez Araújo, L. (2013). Una propuesta de matriz formativa para evaluar la interpretación consecutiva. In R. Barranco-Droege, E. M. Pradas Macías & O. García Becerra (Eds.) Quality in interpreting: widening the scope – volume 2 (pp. 201-222). Granada: Comares. Argitalpenerako esteka

Domínguez Araújo, L. (2012). A avaliación formativa na clase de interpretación: principios e aplicación. In P. Membiela, N. Casado & M. I. Cebreiros (Eds.) La docencia universitaria en el contexto educativo actual (pp. 199-204). Ourense: Educación Editora. Argitalpenerako esteka

Domínguez Araújo, L. (2009). A (auto)avaliación como aprendizaxe da interpretación consecutiva. In Vicerreitoría de Formación e Innovación Educativa, Universidade de Vigo (Ed.) Innovar na universidade: experiencias do profesorado (pp. 127-130). Vigo: Vicerreitoría de Formación e Innovación Educativa da Universidade de Vigo. Argitalpenerako esteka

University of Westminster

Dr. Elsa Huertas Barros

Huertas Barros, E. & Vine, J. (2019). Training the trainers in embedding assessment literacy into module design: a case study of a collaborative transcreation project. The Interpreter and Translator Trainer, 13(3), 271-291. Argitalpenerako esteka

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Huertas Barros, E., Vandepitte, S. & Iglesias-Fernández, E. (Eds.) (2019). Quality Assurance and Assessment Practices in Translation and Interpreting. Advances in Linguistics and Communication Studies Series. Hershey, PA IGI Global.

Huertas Barros, E., & J. Vine. (2019). Constructing standards in communities: tutors’ and students’ perceptions of assessment practices on an MA Translation course. In E. Huertas Barros, S. Vandepitte & E. Iglesias Fernández (Eds.). Quality Assurance and Assessment Practices in Translation and Interpreting. Advances in Linguistics and Communication Studies Series. (pp. 245-269). Hershey, PA: IGI Global. Argitalpenerako esteka

Huertas Barros, E., Vandepitte, S. & Iglesias-Fernández, E. (2019). Preface: quality assurance and assessment practices in translation and interpreting. In E. Huertas Barros, S. Vandepitte & E. Iglesias Fernández (Eds.) Quality Assurance and Assessment Practices in Translation and Interpreting (pp. xvii-xxix). Hershey, PA: IGI Global.

Huertas Barros, E. & Vine, J. (2018). Current trends on MA Translation courses in the UK: changing assessment practices on core translation modules. The Interpreter and Translator Trainer, 12(1), 5-24. Argitalpenerako esteka

Huertas Barros, E. & Vine, J. (guest editors). (2018). Special issue: New perspectives in assessment in translator training. The Interpreter and Translator Trainer 12(1), 1-109.

Huertas Barros, E. & Buendia Castro, M. (2018). Analysing phraseological units in legal translation: evaluation of translation errors for the English-Spanish language pair. In S. Gozdz-Roszkowski & G. Pontrandolfo (Eds.) Phraseology in Legal and Institutional Settings: A Corpus-based Interdisciplinary Perspective. (pp. 41-60). London: New York Routledge. Argitalpenerako esteka

Huertas Barros, E. & Vine, J. (2016). Translator trainers’ perceptions of assessment: an empirical study. In M. Thelen, G.W. van Egdom, D. Verbeeck, L. Bogucki y B. Lewandowska-Tomaszczyk (Eds.) Translation and Meaning, New Series. Vol. 41. (pp. 29-39). Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien: Peter Lang.