L’aprenentatge servei (APS) implica un enfocament pedagògic que combina l’aprenentatge acadèmic amb el servei a la comunitat. No obstant això, és crucial no confondre l’aprenentatge servei amb voluntariat o pràctiques professionals. Mentre que en el voluntariat i les pràctiques professionals, els estudiants poden adquirir experiències o brindar un servei sense un vincle directe amb el contingut acadèmic, en el APS existeix una relació bidireccional d’aprenentatge i servei entre la comunitat i l’estudiant. L’estudiant aprèn de la comunitat, i al mateix temps, ofereix un servei educatiu que genera un impacte positiu en l’entorn.
Beneficis de l’aprenentatge servei
- Responsabilitat social: Els estudiants se senten més compromesos amb la seva comunitat i el seu entorn.
- Aprenentatge significatiu: En treballar en projectes reals, els estudiants apliquen l’après i veuen el seu impacte en el món real.
- Desenvolupament d’habilitats de lideratge: Els estudiants tenen l’oportunitat de prendre decisions i assumir responsabilitats dins del projecte.
- Vinculació amb la comunitat: Fomenta la col·laboració i l’enteniment mutu entre la universitat i la comunitat local.
Aspectes a tenir en compte per a aplicar l’aprenentatge servei
- Relació bidireccional: És essencial que el servei brindat no sigui un acte unidireccional. Els estudiants han d’aprendre de la comunitat, i la comunitat ha de beneficiar-se del servei proporcionat. La retroalimentació ha de ser contínua, tant des de l’estudiant cap a la comunitat com viceversa.
- Objectius acadèmics i socials: L’aprenentatge ha d’estar directament relacionat amb els objectius acadèmics i les necessitats de la comunitat, assegurant que el servei tingui un impacte tangible en l’entorn local.
- Reflexió contínua: L’estudiant ha de reflexionar sobre la seva experiència d’aprenentatge i l’impacte del servei, la qual cosa enforteix el seu desenvolupament personal i professional.
Referències bibliogràfiques
- Bringle, R. G., & Hatcher, J. A. (1996). Implementing Service Learning in Higher Education. Journal of Higher Education, 67(2), 221-239.
https://doi.org/10.1080/00221546.1996.11780257 - Caspersz, D., & Olaru, D. (2017). The value of service-learning: The student perspective. Studies in Higher Education, 42(4), 685-700.
https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1070304 - Campo, L. (2015). Evaluar para mejorar los proyectos de aprendizaje servicio en la universidad. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje y Servicio, 1, 91-111.
https://doi.org/10.25392/ridas.v1.1324 - Lalueza, J.L., Peries, D., Valdivia, P., & Blanch-Gelabert, S. (2023). ¿Qué sabemos acerca del impacto social de los programas de ApS universitario? Un estudio de caso. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, 16, 75-92.
https://doi.org/10.25392/ridas.v16.1212 - Ruiz, A. I., Reeb, R. N., Turner, T. N., Bringle, R. G., & Clayton, P. H. (2024). Service-learning: An Empirically Driven and Transformational Pedagogy to Develop Psychologically Literate Citizens for Contemporary Challenges. Psychology Learning & Teaching, 23(2), 151-171
https://doi.org/10.1177/14757257241248425