A través de la recerca sobre com llegir els textos de ciències i sobre el paper de les activitats de lectura en la construcció del coneixement científic, vam identificar un tipus de lectura, la crítica, que va més enllà del text i que t’obliga a reflexionar sobre determinats aspectes que afecten el significat que es construirà amb la lectura. En el moment en que estàvem immersos en aquesta recerca, l’ús d’Internet anava en augment i ja estava en procés de convertir-se en la font majoritària d’informació, cosa que va fer que ens comencéssim a plantejar el desenvolupament del pensament crític a l’aula de ciències, no només a través de les activitats de lectura.
Fruit del treball d’aquest quinze anys, vinculat a diversos projectes de recerca coordinats amb la Universidade de Santiago de Compostela, i amb els resultats de diverses tesis i treballs de final de màster, hem pogut definir el pensament crític com aquell conjunt de processos cognitius, metacognitius, actitudinals i emocionals que, tot fonamentant-se en els coneixements de ciència, sobre ciència i els valors, permeten participar amb èxit en l’avaluació del coneixement i les maneres de conèixer de la ciència escolar per mitjà de l’aplicació de criteris, tant consensuats per la comunitat referent com adients al context (Couso i Márquez, 2023). Aquest marc teòric així com diverses activitats per treballar aspectes de pensament crític a l’aula es van publicar al llibre Pensar críticament a l’aula de ciències. Activitats competencials per a estudiants de secundària de l’Editorial Graó (el 2025 se’n va publicar la traducció al castellà).
Contribucions més rellevants en aquesta temàtica (ordenades cronològicament)
López-Simó, V. & Junior, M. F. R., (2025). Investigações em Ensino de Ciências. 30, 2, pàg. 350-373 24
Aguilera, M., López Simó, V. & Domènech, N. (2025). Estrategias para evaluar la confiabilidad de aplicaciones móviles en estudiantes de bachillerato, Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. 48, pàg. 145-164 19 pàg.
López Simó, V. i Rezende Junior, M. F. (2024). Challenging ChatGPT with Different Types of Physics Education Questions, Physics Teacher, 62, 4, pàg. 290-294 5 pàg.
Sepúlveda González, C., Domènech Casal, J., & Marbà Tallada, A. (2024). Uso de tipos de justificaciones en función del contexto cotidiano, científico y pseudocientífico. Revista Eureka, 21(2), 16
Domènech Casal, J., & Marbà Tallada, A. (2023). Colagen tricks: Un estudio de caso sobre fisiología y metabolismo para promover el pensamiento crítico. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 114, 63-69.
Oliveras, B., Márquez, C., & Vila, L. (2023). Una propuesta para el diseño de actividades que desarrollen el pensamiento crítico en el aula de ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 20(1), 130201-130214.
Prado, D; Junyent, M i Oliveras, B. (2022). Concepciones iniciales de pensamiento crítico y creativo del profesorado de ciencias. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado. 26 (3), 547-567.
Marbà Tallada, A., & Domènech Casal, J. (2022). La dimensión epistémica de la competencia científica: Ejes para el diseño de actividades de aula. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 42, 81.
Márquez, C., & Oliveras, B. (2018). Aprendre a pensar críticament en situacions on la ciència és present. Perspectiva Escolar, 398, 33-37.
Oliveras, B., Márquez, C., & Sanmartí, N. (2011). The use of newspaper articles as a tool to develop critical thinking in science classes. International Journal of Science Education, 35(6), 885–905.
Oliveras Prat, B., & Sanmartí, N. (2009). Lectura crítica, una herramienta para mejorar el aprendizaje de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, Extra, 0926-930.
Tesis
Análisis de las fuentes de justificación que usa el alumnado en contextos cotidianos, científicos y pseudocientíficos
Autora: Carolina Sepúlveda González
Directors: Jordi Domènech Casal i Anna Marbà Tallada
Data de defensa: 14 de febrer de 2024
La lectura crítica a la classe de ciències: propostes, dificultats i perfils lectors
Autora: Begonya Oliveras Prat
Directores: Neus Sanmartí i Conxita Márquez
Data de defensa: 13 de juny de 2014
Finançament rebut
Aquestes contribucions s’han pogut realizar gràcies al finançament rebut per diverses institucions
Grup de Recerca ACELEC
Coordinació Digna Couso
Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca de Catalunya (ACELEC2021 SGR 00647).
School science with-science (awareness) and critical action to face emergent real-world challenges
Marbà Tallada, A. (IP ) i Couso Lagaron, D. M.
1/09/23 → 31/08/27
El Pensamiento y las prácticas científicas en la era de la post-verdad: Promoviendo desempeños epistémicos en la escuela para una ciudadania crítica y empoderada”. Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.
Couso Lagaron, D. M. (IP) i Márquez, C.
Gener 2019- Desembre 2021
54.934 €.
Participación reflexiva de profesorado y alumnado en las prácticas científicas: Potencialidades, desafíos y criterios didácticos
Ministerio de Economía y Competitividad.
Márquez, C. (IP)
Gener 2016-Gener 2019.
44.100€.