Les metodologies es defineixen d’acord amb el repte, el context, les persones participants i els objectius de cada projecte. Combinem enfocaments participatius, situats, actius i oberts per facilitar la construcció col·lectiva de coneixement, l’experimentació i la creació de resultats útils per als territoris i les comunitats implicades.
El procés incorpora la participació de l’estudiantat, professionals, administracions, entitats, comunitats i altres agents vinculats al projecte. Les metodologies es poden adaptar i combinar segons les necessitats i les condicions de cada context.
| Comprendre el context | Identifiquem el repte, els coneixements existents, els agents implicats i les condicions del territori. |
| Definir conjuntament | Acordem els objectius, les preguntes, els criteris de treball i les formes de participació. |
| Cocrear | Generem idees i propostes a partir dels coneixements i experiències de les persones participants. |
| Prototipar i experimentar | Desenvolupem recursos, activitats o intervencions i les posem a prova en contextos reals. |
| Avaluar i revisar | Recollim evidències, compartim valoracions i introduïm millores en els processos i resultats. |
| Compartir i transferir | Documentem els aprenentatges i, quan és possible, publiquem els resultats i recursos en accés obert. |
Aprenentatge servei
L’aprenentatge servei (APS) implica un enfocament pedagògic que combina l’aprenentatge acadèmic amb el servei a la comunitat. No obstant això, és crucial no confondre l’aprenentatge servei amb voluntariat o pràctiques professionals. Mentre que en el voluntariat i les pràctiques professionals, els estudiants poden adquirir experiències o brindar un servei sense un vincle directe amb el contingut acadèmic, en el APS existeix una relació bidireccional d’aprenentatge i servei entre la comunitat i l’estudiant. L’estudiant aprèn de la comunitat, i al mateix temps, ofereix un servei educatiu que genera un impacte positiu en l’entorn.
Aprenentatge lúdic (Playful Learning)
La pedagogia de l’aprenentatge lúdic se centra en la persona, els recursos i les eines que ofereix l’entorn d’aprenentatge. Es construeix en entorns textuals rics i multimodals que estimulen a les persones a investigar, sorprendre’s, conceptualitzar, produir i donar sentit.
L’aprenentatge lúdic és un enfocament pedagògic que utilitza el joc com una eina d’aprenentatge, integrant de manera efectiva el contingut acadèmic amb l’experiència lúdica. És important entendre que el joc no és simplement una activitat recreativa, sinó que ha de tenir una intencionalitat educativa clara. Les propostes d’aprenentatge lúdic han d’estar dissenyades per a complir objectius educatius específics, no sols per a entretenir.
Aprenentatge basat en reptes
Reptes situats i assolibles, amb criteris d’èxit acordats. Cicle: identificació del repte, recerca breu, disseny de solucions, prova en camp i revisió. Lliurables transferibles (guies, kits, senyalística, microintervencions). També ho treballem amb estudiantat de TFG, TFM i doctorat al costat d’entitats col·laboradores.
Aprenentatge flexible
La pedagogia de l’aprenentatge lúdic se centra en la persona, els recursos i les eines que ofereix l’entorn d’aprenentatge. Es construeix en entorns textuals rics i multimodals que estimulen a les persones a investigar, sorprendre’s, conceptualitzar, produir i donar sentit.
L’aprenentatge lúdic és un enfocament pedagògic que utilitza el joc com una eina d’aprenentatge, integrant de manera efectiva el contingut acadèmic amb l’experiència lúdica. És important entendre que el joc no és simplement una activitat recreativa, sinó que ha de tenir una intencionalitat educativa clara. Les propostes d’aprenentatge lúdic han d’estar dissenyades per a complir objectius educatius específics, no sols per a entretenir.
Metodologies participatives
Les metodologies participatives afavoreixen la implicació de les persones i organitzacions en la identificació dels reptes, la producció de coneixement, la presa de decisions, la creació de propostes i la valoració dels resultats.
Utilitzem processos de cocreació, recerca-acció participativa, cartografies col·laboratives, fotoveu, memòria oral, dinàmiques amb cartes, prototipatge i avaluació col·laborativa, entre altres possibilitats.
La selecció de cada metodologia depèn del context, de les persones participants i dels objectius del projecte.
Aprenentatge situat i per descoberta
L’aprenentatge situat connecta els processos educatius amb espais, experiències, relacions i coneixements vinculats a un context concret.
Les persones participants observen, exploren, interpreten i produeixen respostes a partir del contacte amb el territori, el patrimoni, els entorns naturals, els equipaments i les comunitats.
L’aprenentatge per descoberta facilita que les persones formulin preguntes, estableixin relacions, contrastin informacions i construeixin coneixement a partir de l’experiència i l’exploració.
Criteris que orienten les metodologies
Les metodologies incorporen una mirada ètica, inclusiva, crítica i situada. Reconeixen els coneixements i les experiències de les comunitats, promouen la participació activa de l’estudiantat i faciliten la construcció compartida de les propostes.
També afavoreixen l’adaptació dels processos, l’avaluació col·laborativa, la documentació dels aprenentatges i la transferència del coneixement. Quan les característiques del projecte ho permeten, els resultats i els materials generats es comparteixen en accés obert perquè puguin ser consultats, utilitzats i adaptats en altres contextos.