Para que lo sepáis, según la normativa actual de mi universidad y según la legislación catalana, un profesor a tiempo completo (24 ECTS) debe dedicar 640 horas anuales a la docencia, de las 1640 que se supone que debemos trabajar cada año. De hecho, si multiplico los 215 días laborables del curso académico actual 2025-26 por 7,5 horas diarias (por contrato, los funcionarios públicos como yo trabajamos 37,5 horas a la semana), obtenemos 1612,5 horas, pero ya está bien porque la diferencia de 28 horas tiene que ver con los diversos festivos locales.
Nuestras 1640 horas se subdividen en un 38-42% para la docencia, dependiendo de los créditos asignados; 38-42% para la investigación; y un 16-20% para tareas administrativas y otras actividades (como redactar informes o formar parte de comités). En realidad, solo imparto 17 ECTS (= 450,5 horas), porque mis cinco sexenios de investigación me dan derecho a un descuento de 7 ECTS, que uso para investigar (185,5 horas extra además de las 688 horas máximas que debería usar, es decir, 873,5 horas, aproximadamente el 50% de mis horas). Prácticamente no hago gestión, ahora que soy muy sénior y puedo librarme, salvo asistir a reuniones, organizar nuestro seminario anual de docencia y algunas tareas menores más. Así que sí, estoy usando todo el tiempo que puedo para investigar.
Un crédito docente tiene un valor de 26,5 horas (se subdivide 640 entre 24 y se redondea) y tenemos en cuenta el tamaño de los grupos, de modo que mi asignatura Literatura Inglesa Contemporánea (73 estudiantes) vale 8,227 ECTS (268 horas) y mi nueva asignatura, Prosa Inglesa (40 estudiantes), vale 6,358 ECTS (218,5 horas), aunque formalmente cada una vale 6 ECTS y paso el mismo tiempo en clase en cada caso. La supervisión de un TFG (o tesina de grado) tiene un valor de 21,28 horas (0,803 ECTS) y la de un TFM (o tesina de máster) 47,04 horas (o 1,775 ECTS). Lo complicado de esta contabilidad es que en Literatura y Cultura Inglesa necesitamos leer mucho para preparar las clases o tutorizar un TFG o TFM.
Encuentro las cifras que he citado hasta ahora más o menos aceptables, aunque nunca he contado las horas reales que dedico a cada tarea. Ser profesor universitario no es realmente un trabajo que pueda limitarse a un horario específico, y a menudo me encuentro, como todos mis compañeros, trabajando por la tarde-noche o los fines de semana, dependiendo de las necesidades particulares de cada momento. No me cojo días libres si trabajo horas extra, porque necesito mi tiempo para investigar. Si estoy en medio de escribir algo, tomarme un tiempo libre puede ayudar, porque el cerebro necesita descansar para ser realmente productivo. Sin embargo, nunca he cogido tiempo libre solo porque no me apetece hacer nada. Creo que esto es habitual entre nosotros, los investigadores. No tengo ni idea de qué hacen con sus días los profesores que no investigan.
Como investigadora, se supone que debo tutorizar a estudiantes de doctorado, y este es el aspecto de nuestra carga docente que se valora menos. Actualmente, en la UAB, una tesis doctoral vale 100 horas de docencia (3,77 ECTS), o, básicamente, algo más de dos tesinas de máster (que serían 94,08 horas). A los directores de tesis se les asignan 25 horas en cada uno de los dos primeros años que dedican nuestros tutorandos a tiempo completo a redactar su tesis; recibimos las 50 restantes en el curso académico posterior a su obtención del título de doctor. Técnicamente, los doctorandos tienen cuatro años para completar su tesis, así que técnicamente usamos 25 horas al año para cada uno. Esto podría ser tolerable si, como hacemos, sumamos las tutorías mensuales (de 60 a 90 minutos), las seis horas del taller anual, las seis horas de los exámenes anuales y otras tareas.
No estoy contando aquí las horas dedicadas a leer los textos en los que trabaja el doctorando, cuyo número decidimos según disponibilidad de tiempo (yo no leo todos los textos que analizan mis tutorandos de todos los niveles). Con todo, las 100 horas se vuelven totalmente insuficientes cuando, por cualquier motivo, el estudiante necesita uno o dos años más para terminar su tesis, años en los que lo supervisas gratis. A esto se suma el largo proceso de lectura de borradores, desde los borradores de sección hasta toda la tesis (250-300 páginas), y pronto se ve que las 100 horas son una broma. Si supervisar una tesis de máster de 35–50 páginas vale 47,04 horas, supervisar una tesis doctoral debería valer al menos 50 horas al año, un total de 200 horas, con 50 horas añadidas por cualquier año adicional.
En la UAB podemos supervisar hasta seis doctorandos simultáneamente, pero, habiendo hecho eso mismo, puedo deciros que es una locura. Actualmente estoy supervisando a tres estudiantes y esperando a que otra termine su baja médica temporal (se trata de una co-supervisión, para la que mi co-tutora, que trabaja en otra universidad, no recibe ninguna hora en su plan docente). Hasta ahora, puedo sobrellevarlo bien, pero es así porque las tres están en etapas tempranas y aún escriben poco. Me preocupa que terminen el mismo año y que tenga tres tesis de 300 páginas que leer, corregir y comentar al mismo tiempo.
He hablado de todo esto hoy con la coordinadora de nuestro programa de doctorado en Estudios Ingleses, y me cuenta que la semana pasada hubo una reunión sobre este tema con la directora de la Escuela de Doctorado. Me explicó la Coordinadora que hay un descontento generalizado sobre el tema que he planteado aquí, y se está exigiendo algún tipo de acción a la UAB. Ella y yo sabemos que simplemente no tenemos suficiente personal para cubrir todos los programas de docencia (Grado, Máster, Doctorado) y que esa es, por supuesto, la raíz del problema de la infravaloración de la tutoría doctoral.
Todos estamos bajo mucha presión para mantener nuestros tres tipos de programa lo más llenos posible, pero nunca se tiene en cuenta el coste que esto implica en horas laborales. Los directores de tesis son explotados (lo siento, pero esa es la palabra) de peores maneras que en los programas de Grado y Máster, porque tutorizar a estudiantes de doctorado se sitúa entre la enseñanza y la investigación. Se asume que podemos (o deberíamos) emplear horas de investigación para supervisar a estudiantes de doctorado. Esto les puede funcionar a científicos o ingenieros que trabajan en laboratorios, pero no nos funciona en las Humanidades. Podría funcionar si obligáramos a nuestros estudiantes a trabajar en áreas con la misma bibliografía que usamos en nuestra propia investigación, pero incluso en las mejores circunstancias, nunca he encontrado ningún atajo para mi investigación en las tesis de mis estudiantes.
Si, supongamos que la Escuela de Doctorado está de acuerdo en que 200 horas, en lugar de 100, es la cifra razonable para la supervisión de una tesis ¿dónde vamos a encontrar los recursos? Este año, la carga de trabajo combinada de mis dos asignaturas ya me ha impedido tutorizar a estudiantes de Grado y Máster (podría hacerlo, pero solo regalando horas, cosa que he decidido no hacer más). El año que viene estaré en una situación aún peor, porque la UAB tendrá que sumar a mi cuenta las tres tesis que estoy supervisando (75 horas). En la práctica, supervisaré a mis doctorandos de forma gratuita, regalando mis horas de enseñanza. Si contamos todas las horas que damos gratis en mi Departamento, suman varios profesores a tiempo completo. Si aumentamos las horas asignadas a la supervisión del doctorado, ya que sería justo, estaremos en números más que rojos.
Supongo que los estudiantes de doctorado tienen muy poca información, si es que tienen alguna, sobre cómo los supervisamos. También tienen que librar otras batallas, como el hecho de que, a menos que sean beneficiarios de una beca a tiempo completo, no tienen derecho a ningún espacio donde trabajar. ¡Imaginad que a los estudiantes de Grado y Máster les dijeran que no pueden usar ningún rincón de nuestros edificios! No quiero dar a los doctorandos la impresión de que son un obstáculo o una carga para nuestro tiempo. ¡Para nada! He encontrado mucha satisfacción en guiar a mis doctorandos a lo largo de los años, y desde luego disfruto mucho tutorizando. De hecho, les pido disculpas a los que tengo ahora a mi cargo porque entiendo que quizá necesiten más tiempo de mí, pero simplemente no lo tengo.
El problema, como siempre, es que mientras que la docencia y la gestión deben tener prioridad para que la institución cumpla con sus tareas inmediatas a nivel de departamento, facultad o universidad, la investigación siempre queda relegada (al menos en mi área) a un puesto secundario, aunque sea la ocupación principal. Puedo faltar, por ejemplo, a un Consejo de Departamento porque coincide con una clase, o incluso porque estoy de congreso, pero no porque esté escribiendo. Todos aceptamos que las clases deben impartirse a costa del tiempo para la investigación, pero en el caso de la supervisión de doctorado, el problema es, insisto, que se hace a un coste demasiado alto para nuestra propia investigación. De nuevo, debo insistir en que los estudiantes de doctorado no son el problema en absoluto, sino el presupuesto extremadamente limitado con el que UAB, y muchas otras universidades públicas, intentan mantener vivos todos sus programas.
Hace un tiempo sugerí que, dado que no tenemos recursos docentes suficientes, deberíamos cancelar nuestro máster y centrarnos en el programa de doctorado, que está más estrechamente relacionado con nuestra investigación. Mi propuesta fue rechazada porque el programa de máster, según se me dijo, nos proporciona estudiantes de doctorado, aunque muchos vienen de otras universidades. La cuestión, en cualquier caso, es que nunca he visto que se le conceda al Departamento más personal porque necesitamos más directores de tesis; los recursos siempre se asignan en función del Grado y el Máster. Si, como he señalado, la supervisión del doctorado empieza a valorarse mejor, necesitaremos más profesores, que de todas formas no vamos a conseguir. Quizás, paradójicamente, acabemos regalando muchas más horas gratis que ahora.
Me he preguntado mientras escribía hoy quién podría estar interesado en todo este rollo, pero este es un blog profesional, y esta es la parte de mi profesión que me preocupa hoy. Cuando les digo a la gente que enseño Literatura Inglesa, todos me responden ‘oh, qué genial’. Pues a veces no es tan genial, pero entiendo que lo que he contado hoy son problemas de trabajadora privilegiada, que solo pueden compartir colegas en mi misma situación.