Identit.art s’enmarca dins d’una investigació-acció, Shere Rom, que al llarg de 20 anys ha suposat la intervenció real en diferents contextos educatius formals i no formals, i que suposa la col·laboració d’investigadores, mestres, estudiants universitàries en pràctiques i activistes, amb nens i nenes en contextos d’exclusió social. Es basa en els principis de la Cinquena Dimensió, un model de comunitats de pràctica que es desenvolupa mitjançant la col·laboració institucional (universitat, escola, entitats locals, etc.) intergeneracional (alumnat, estudiants universitàries i educadores) i interculturals (la cultura hegemònica del sistema educatiu i les de referència familiar i comunitària de les participants), mitjançant un conjunt d’activitats dirigides a metes, basades en l’aprenentatge col·laboratiu i dins un sistema de significats compartits (Lalueza et al., 2019).
Concretament, Identit.art és un programa d’orientació educativa per a secundària que es basa en la proposta de la Pedagogia Culturalment Sostenible (Alim i Paris, 2017) i l’enfocament dels Fons d’Identitat (Esteban-Guitart i Moll, 2014). Els seus objectius són: promoure la conscientització crítica entre les relacions del jo/nosaltres i el món; acompanyar en la autoindagació i construcció identitària de les aprenents; problematitzar i qüestionar concepcions i discursos estàtics i estigmatitzadors sobre la identitat (raça, classe i gènere); i fomentar l’expressió i la creació artística individual i grupal amb una intenció comunicativa.
Identit.art a primària
El programa d’Identit.art ens convida a repensar la pràctica escolar situant en el centre les vivències, sabers i llenguatges de l’alumnat per tal de superar les narratives dominants dels centres escolars. Aquesta feina la fa l’alumnat del centre amb l’acompanyament d’estudiants universitàries de psicologia de la UAB. Pel curs 24-25 vam recuperar la proposta pels grups de primària (cinquè i sisè) que es centra en treballar la narrativa de passat, present i futur pròpies. Ens interessava construir narratives autobiogràfiques a través de diverses tècniques plàstiques i audiovisuals, enllaçant les activitats amb continguts curriculars propis de l’etapa. En canvi, aquest curs 25-26 hem seguit treballant amb l’expressió plàstica artística i el diàleg però ho hem fet des d’una perspectiva de justícia social. Així doncs, s’ha generat un espai a l’assignatura de Identit.art en què s’ha reflexionat sobre diferents discriminacions existents en el nostre dia a dia. Hem treballat sobre la grassofòbia, l’homofòbia, el racisme, el masclisme, el capacitisme i el classisme i ho hem fet a partir de collage, de dibuix, d’anàlisi de biografies, de tècniques de pouring i de lettering.
Arxiu històric audiovisual:
- Curs 21-22: Trobem experiències i vivències compartides, creem línies de temps grupals i teatralitzem possibles futurs
- Curs 22-23 i curs 23-24: Identifiquem diferents discriminacions que trobem al nostre voltant i busquem com les podem enfrontar a partir d’històries inventades que plasmem en còmics. Però també reflexionem sobre les nostres emocions i què és el que ens provoca cada situació.
- Curs 24-25: Després de crear les nostres línies de vida, de pensar en quines coses ens han passat, en quines coses són importants per nosaltres en aquests moments, hem imaginat com seria el nostre barri ideal en el futur.
- Curs 25-26: I ara… Tornem a treballar amb les dicriminacions!
Identit.art secundària
En el cas de secundària, Identit.art pretén vincular els continguts i competències en l’àmbit social amb els coneixements situats de les pròpies aprenents, sempre a partir de tècniques artístiques plàstiques.
Durant els cursos 18-19 i 19-20 vam treballar amb un grup internivell (1r a 3r ESO), i posteriorment (a partir del curs 21-22) es va establir el treball amb dos grups de 1r/2n ESO. Actualment el grup de 3r ESO participa dels projectes d’ApS.
Cada curs escolar, la vinculació amb els continguts curriculars s’estableix segons les demandes del professorat del centre. Així, alguns anys s’ha enllaçat amb temàtiques sobre prehistòria, sobre migració, el curs 24-25 sobre biomes (i un qüestionament sobre el tipus d’habitatge que aquest permet) i aquest curs l’enllaç ha estat l’Antic Egipte. Tot això enllaçat amb les seves pròpies formes de viure, les seves experiències, els seus Fons de identitat com per exemple, els seus objectes, llocs i persones importants, però també els seus desitjos de futur o les seves pors.
Arxiu històric audiovisual
- Curs 19-20: Realitzem tallers per conèixer diferents tècniques artístiques però no acabem el curs creant projectes artístics grupals a causa de la pandèmia
- Curs 20-21: A primer cicle treballem coneixem diferents tècniques artístiques i les fem servir per expressar-nos i debatre sobre situacions de discriminació, mentre que a tercer d’ESO treballem amb el videoart per imaginar possibles futurs
- Curs 21-22: A primer cicle vinculem els continguts curriculars amb els de socials i coneixem diferents tècniques prehistòriques per narrar-nos. A 3r ESO hem continuat treballant amb el vídeo.
- Curs 22 – 23: A partir d’aquest curs hem començat a fer Identit.art només a 1r i 2n d’ESO perquè 3r han començat a fer ApS però nosaltres hem estat treballant els nostres fons de identitat en relació a alguna matèria curricular que aquest curs ha estat… Un projecte de migracions! Hem pogut aprendre sobre diferents motius pels que la gent migra i això ens ha portat a estudiar per exemple diferents guerres.
- Curs 23- 24: A 1r/2n d’ESO hem pogut treballar amb jocs del món i hem recordat quins han estat els nostres jocs, aquells amb els que ens hem relacionat amb el món i hem crescut.
- Curs 24-25: Aquest curs, hem pogut treballar amb els nostres interessos, aquelles coses, persones i llocs importants i ho hem fet a partir de l’estudi dels biomes. Això ens ha permès pensar sobre l’habitatge i les condicions de vida que deixa el canvi climàtic.
- Curs 25-26: I aquest curs… Relacionem-ho amb Antic Egipte!