| 2024 |
Moya Prados, L., Martínez-Mínguez, L. and Blanch Gelabert. S. (2024). La corporeidad de los docentes y su pràctica educativa. ¿Qué concepción tienen las maestras y los maestros de Educación infantil?. Entre Líneas. Revista especializada en Psicomotricidad, 53, 15-24. https://app-psicomotricistas.net/wp-content/uploads/2024/07/entrelineas_53_dossier2.pdf.
González-André, M.C. and Martínez-Mínguez. L. (2024). Correlación entre acción, representación y cognición en las sesiones de psicomotricidad en educación infantil: Análisis cuantitativo. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 51, 294-301. https://doi.org/10.47197/retos.v51.99346
Porta, F. and Martínez-Mínguez, L. (2024). Diseño y validación de un registro de observación sobre la evolución del individuo en una intervención psicomotriz. Revista Retos, 61, 962-970. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v61.106476
| 2023 |
Neves-Menezes, C., Nieva Boza, C. and Martínez-Mínguez, L. (2023). Juego simbólico y el juego dramático infantil: contrastes y sinergias conceptuales y contextuales. Entre Líneas. Revista especialitzada en Psicomotricidad, 52, 5-14. DDD UAB: https://ddd.uab.cat/record/300012
Nieva, C., Martínez-Mínguez, L. and Moya, L. (2023).Proyectos co-tutorados de Educación Física entre Universidad y Escuela como contextos de aprendizaje colaborativos. Movimento, 29, 29015. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.126305
Nieva, C., Martínez-Mínguez, L., and Moya, L. (2023). Posibilidades y limitaciones de la evaluación formativa en los Proyectos de Aprendizaje Tutorados. Cultura, Ciencia y Deporte, 18(55), 105-131. Possibilities and limitations of formative assessment in Projects Oriented Learning. Cultura, Ciencia y Deporte, 18(55), 105-131. DOI: https://doi.org/10.12800/ccd.v18i55.1939
| 2022 |
Martínez-Mínguez, L., Moya Prados, L. and Arnau-Sabatés, L. (2022). Escala ECPP-FIM para evaluar las competencias profesionales psicomotrices en la formación inicial de maestros: evidencias de validez. ECPP-FIM an assessment tool for evaluating the professional psychomotor skills within the initial teacher trainin: validity evidences. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 43, 510-520. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88683
| 2021 |
Cañabate, D.; Bubnys, R.; Nogué, L.; Martínez-Mínguez, L.; Nieva, C.and Colomer, J. Cooperative (2021). Learning to Reduce Inequalities: Instructional Approaches and Dimensions. Sustainability, 13, 10234. https://doi.org/10.3390/ su131810234.
Nieva, C. and Lleixà, T. (2021). Teaching for Immigrant Girls’ Inclusion: Social Justice Physical Education Teachers’ Involvement With School Stakeholders. Journal of Teaching in Physical Education.
| 2020 |
Lleixà, T. and Nieva, C. (2020). The social inclusion of immigrant girls in and through physical education. Perceptions and decisions of physical education teachers. Sport, Education and Society, 25, (2), pp. 1-14.
Nieva, C., Martínez-Mínguez, L. and Moya, L. (2020). Evaluación formativa en Proyectos de Aprendizaje Psicomotor Co-Tutorados (PAPCo-T): percepciones del estudiantado sobre adquisición de competencias profesionales. Sportis. Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, (6)2, 327-346. Recuperat de http://revistas.udc.es/index.php/SPORTIS/article/view/sportis.2020.6.2.6109/g6109
| 2019 |
Martínez-Mínguez, L., Moya, L., Nieva, C. and Cañabate, D. (2019). Percepciones de estudiantes y docentes: Evaluación formativa en Proyectos de Aprendizaje Tutorados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12 (1), 59-84. Recuperat de https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.004
Martínez-Mínguez, L. and Nieva, C. (2019). Autoevaluación de competencias profesionales de los estudiantes a partir de proyectos de aprendizaje psicomotores co-tutorados. IEYA. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 490-495. https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1721
| 2018 |
Nieva, C., and Lleixà, T. (2018). Inclusion of immigrant girls and beliefs of physical education teachers. Apunts Educació Física i Esport,34, (134), pp. 69-83.
Nieva, C. and Martínez-Mínguez, L. (2019). Percepciones de estudiantes sobre la tutorización académica del profesorado y el maestro psicomotricista en la adquisición de competencias profesionales. IEYA. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 463-469. DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1717
Mas, M., Jiménez, L. and Riera, C. (2018). Sistematització de l’activitat psicomotriu i desenvolupament cognitiu. Psicologia Educativa 24 (1) 38-41. Recuperat de http://journals.copmadrid.org/psed/
Martínez Mínguez, L., and Moya, L. (2018). “Buena práctica” como Proyecto de Aprendizaje Tutorizado conjuntamente por profesorado universitario y maestros de escuelas de educación infanitl. A S.Blanch y J. Gairín, Manual de Educación Infantil. Orientaciones y Recursos (0-6 años). (Tomo II, pp.1-16). Barcelona: Wolters Kluwer. En línea mitjançant subscripció en la plataforma digital ebiblox.
| 2017 |
Martínez-Mínguez, L. and Moya, L. (2017). L’opinió dels estudiants: la tutoria acadèmica en l’adquisició de competències professionals d’educació física en els graduats en Educació Infantil. Didacticae, 2, 71-88. Retrieved from http://revistes.ub.edu/index.php/didacticae/article/view/20191/22350
Martínez, L., Moya, L., Anton, M. and Rota, J. (2017). VIII Jornades de Reflexió i Recerca. Psicomotricitat i escola. El moviment. Bellatera: ICE-UAB. ISBN 978-84-945378-1-3. Retrieved from http://grupsderecerca.uab.cat/grepuab/ca/content/2016-viii-jornades-el-moviment
Martínez-Mínguez, L. and Nieva,C. (2017). Projecte d’aprenentatge tutorat: sessió de psicomotricitat. Bona pràctica per a estudiants i professorat del grau en Educació Infantil de la UAB. IEYA. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 702-708. Retrieved from http://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/804/783
Nieva,C. and Martínez-Mínguez, L. (2017). Projecte d’aprenentatge tutorat: sessió de psicomotricitat. Bona pràctica per a mestres-psicomotricistes d’escoles d’infantil i primària de Barcelona en col·laboració amb la UAB. IEYA. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 709-715. Retrieved from http://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/view/805/784
Martínez-Mínguez, L., Forcadell, X., Moya, L., Heras, G., Bru, E., Llecha, M., Sánchez, C., Pérez, M. and Anton, M. (2017). Psicomotricistes reflexionen sobre l’educació pel moviment, Entre Linias. Revista especializada en Psicomotricidad, 39, 5-13.
| 2016 |
Martínez-Mínguez, L. (2016). Projectes d’Aprenentatge tutorats i autoavaluació de competències professionals en la formació inicial del professorat. Retos. NuevasTendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, 29, 242-250.. Retrieved from http://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/viewFile/42719/25484
Mas, M. and Castellà, J. (2016): “Can Psycomotricity improve cognitive abilities in infants?”. En Aloma, Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 34, 65-70.
| 2015 |
Martínez-Mínguez, L., Vallès, C. and Romero-Martín, R. (2015). Estudiants universitaris: avantatges i inconvenients de l’avaluació formativa. En @tic Revista d’Innovació Educativa, 14, 59-70. DOI: 10.7203 / attic.14.4217. Retrieved from https://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/4217
Mas, M., Asunción, A., Almuedo, M., Lluesma, A., Rodríguez, A. and Xandri, M. (2015): “Different Perceptive Qualities for the Psycomotricity”. En American Journal of Education Research, 3, 12, 1615-1617.
| 2014 |
Martínez-Mínguez, L. and Flores, G. (2014). Professorat i titulats davant els sistemes d’avaluació de l’alumnat en la formació inicial del mestre d’educació infantil. En RIDU. Revista Digital d’Investigació en Docència Universitària, 8 (1), 29-50. Retrieved from http://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/371/344
Pérez-Pueyo, A., Martínez-Mínguez, L. and Santos, M. (2014). Tres bones pràctiques amb Avaluació Formativa en Docència Universitària. En la Revista d’Educació Física. Renovar la Teoria i la Pràctica, 133 (1), 19-33.
| 2010 |
Navarro-Adelantado, V., Santos M.L., Buscà, F., Martínez-Mínguez, L. and Martínez, F. (2010). L’experiència de la xarxa universitària espanyola d’avaluació formativa i compartida: procés i abordatge. En la Revista Iberoamericana d’Educació, 52 (7). Retrieved from http://www.rieoei.org/3428.htm
Buscà, F., Pintor, P., Martínez-Mínguez, L., Martínez, F. and Peire, T. (2010). Sistemes i procediments d’Avaluació Formativa en docència universitària: resultats de 34 casos aplicats durant el curs acadèmic 2007-2008. En ESE – Estudis Sobre Educació, 18, 255-276. Retrieved from http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/9829/2/ESE_18_11.pdf
| 2009 |
Martínez-Mínguez, L., Martín, M. and Capllonch, M. (2009). Una experiència de desenvolupament professional del docent universitari d’educació física a través d’una pràctica crítica, reflexiva i col·laborativa. En C & E Cultura i Educació, 21 (1): 95-106. DOI: 10.1174 / 113564009787531226. Retrieved from http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1174/113564009787531226
| 2008 |
Martínez-Mínguez, L. and Ureña, N. (2008). Avaluació formativa i compartida en l’Educació Superior: Desenvolupament Psicomotor. En Revista Espanyola d’Educació Física i Esports, 383 (2), 67-86. Retrieved from http://www.reefd.es/index.php/reefd/article/view/338/328
Capllonch, M., Buscà, F., Martín, M., Martínez-Mínguez, L. and Camerino, O. (2008). Treball docent en equip en avaluació formativa. Xarxes de treball i treball en xarxa en educació física. En Fonts. Monogràfic L’Educació Física i l’Esport a la Universitat: Docència, recerca i innovació, 8, 219-234.
| 2007 |
Martínez-Mínguez, L. (2007). Anàlisi del procés d’innovació i adaptació d’una assignatura a l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior. Educar, 40, 91-113. Retrieved from http://educar.uab.cat/article/view/v40-martinez/132